【做智慧型教师,建智慧型课堂】 智慧课堂平板

　　我一直在思考“什么是智慧型教师”。我原先以为所谓智慧型教师就是多动脑，多思考，敏而好学，不耻下问。后来经过研究学习，我才意识到所谓智慧型教师是指：通过教育科研不断探索教育规律，寻求教育实践活动所必需的教育智慧，从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师，是区别于“园丁型教师”、“设计师型教师”的一种教师类型。
　　智慧型教师能够调动学生学习积极性
　　心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”学习兴趣是愉快学习的重要条件。目前，教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性和主动性，更谈不上创造性了。随着教学改革的不断深入，兴趣教学越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。当学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉悦地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
　　我在语文课堂教学中主要通过以下两种方法调动学生积极性。
　　1.开端引趣，激发欲望
　　一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个火力点一样。我在教学《美丽的小兴安岭》时，开头引言激趣：“同学们，你们去过小兴安岭吗？”生：“没有。”“想不想去？”“想！”“那老师今天带你们去游览一下小兴安岭的美丽风光吧。”同学们兴趣盎然，都想去看看小兴安岭。
　　2.巧用游戏，学玩结合
　　学生普遍好动、好玩、爱做游戏。我们必须研究学生的心理特点，让学生在玩中学，学中玩，学玩结合。我们在备课、讲课时要挖掘教材中的游戏因素，设计教案要考虑游戏性，这样做对于调动学生的学习积极性有很大帮助。比如，我在语文课上组织分角色朗读，学生胸前戴着角色人物的卡片，边表演边朗读课文，大家全情投入。
　　智慧型教师能够果断处理突发事件
　　当教学过程中发生偶然事件时，教师应该认真分析事发原因，以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和优点，使学生自觉改正错误，将消极因素化为积极因素，达到教育全体学生的目的。对于比较尴尬的突发事件，有智慧的教师能够采取幽默风趣的态度及方式进行处理，并善于确定自己言语和行为的适当界限，以最小的代价取得最佳的效果。有一次我正在上课，一只蜜蜂突然飞进教室，所有学生的注意力一下子被吸引过去。一个动作灵敏的学生站起来拿着书开始追打蜜蜂，引得同学们笑声不断。我迅速让靠窗户的同学把窗户开大，让蜜蜂飞出去，不失时机地幽默了一下：“看来连蜜蜂都想来参加7我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好学习吧！”一番话下来，学生在会心的笑声中继续上课。还有一次，我正在黑板上写字时，没有注意到脚下的台阶，差点摔倒，几个成绩不好又调皮捣乱的学生在座位上大笑起来。我既尴尬又生气，真想把嘲笑我的学生撵出教室。冷静之后我装作不在乎地说了一句：“巨人总是朝上看的，所以不太注意脚下。”学生都笑了，课堂又恢复了平静。
　　智慧型教师善于运用情感感染学生
　　具有教育智慧的教师能够在教书与育人的过程中，运用情感艺术的力量。他们所着眼的是对学生真、善、美心灵的塑造，以及意志品质和行为习惯的培养；他们是以知识学习的过程为依托，引领学生在学习知识中感悟人世间的真、大千世界的美、自然与社会之间的善。学生的心灵就这样一点点地被感化，一个大写的“人”正一天天占据他们的整个内心深处。“亲其师，信其道”。学生一旦喜欢你，就会积极主动地学习你所教的科目。
　　我现在所任教的两个班学生和我关系都很好，这与我平素关爱他们是分不开的。初三学生由于学习很紧张，心理压力大，他们内心深处更渴望老师与家长的关心。作为初三年级的班主任，我在班里就提醒他们：现在学习虽然很累但也要注意用脑科学，多吃点鱼和香蕉可以增强记忆力，适当吃点巧克力也可以补补脑，但不要吃太多的巧克力，以免吃多了上火……每次说完这些话，学生脸上都露出了微笑。我能感觉到学生对我说的话很信服，知道我是在关心他们。
　　上课或做试卷时，有些孩子会控制不住打盹。有的教师直接对学生大声喝斥，有的教师可能从后面猛地抽掉椅子。那样做会适得其反，学生反而会忌恨老师。我的做法是不直接去训斥他，而是采取了这样的措施。第一种是静静地走到睡觉学生的旁边，轻轻地拍他的肩膀，先问他是否病了，再告诉他“快学习呀，别人可都在使劲儿学习呢，你可不要落后啊”。他听到这些话后，往往会理解我的良苦用心。第二种措施是我先大声喊他的名字，打趣地说：“某某写字离桌面远一点，别还没等考上大学先变成‘小四眼儿’了，如果近视了考大学报志愿时该受限制了。”这么一提醒，孩子就会惭愧地挺直身体坐正了并认真写字。
　　教学的方方面面都渗透着教师的教育智慧，都需要教师教育智慧的参与，教育智慧贯穿在整个教育生活中。智慧型教师是在引导学生掌握知识的过程中，改变过去把学习仅仅看成接受确定知识的观念。智慧型教师能充分利用教育情境，把自己的教育意图“埋伏”在友好而无拘无束的气氛中。这正是新课程改革所倡导的教师类型。
　　（作者单位：北京石景山区老山西里蓝天二中）