信息技术教育教学心得【对少数民族地区信息技术教育教学的思索】

　　〔关键词〕 少数民族；信息技术；思索 　　〔中图分类号〕 G４３４ 　　〔文献标识码〕 Ａ 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008） 　　09（Ａ）―0034―０1
　　
　　２１世纪是信息时代，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都发生了改变，以计算机网络技术为代表的信息技术，已广泛应用于社会的各个领域。如何利用信息技术提高学生的素质，已成为全社会关注的焦点。近年来，少数民族地区中小学的配机数量、机型、教师配备等都有了令人可喜的变化，为开展信息技术教育提供了基础保障。但是，信息技术教育是一门新型的学科，由于各个地区经济发展水平的不同，在具体的教学实施中，所遇到的问题也有所不同，了解并逐步解决这些问题，是提高少数民族地区中小学信息技术教育的前提。
　　1. 信息技术教育的资金问题
　　在民族中小学推广信息技术教育，最大的问题就是资金不足。建设一个功能齐全的多媒体电子教室，上百万元属于正常耗资。即使建一个小小的计算机室，三四十台电脑至少也要二三十万元，而且这还仅限于硬件投资。后期所需的电费、网络信息费、耗损费等，对于办学经费非常紧张的民族中小学来说，是笔很大的开支。因此，在少数民族地区中小学推广信息技术教育，充足的建设资金和设备维护资金是开设信息技术课的最根本保障。
　　2. 专业信息技术教师缺乏的问题
　　合格的信息技术专业教师是民族地区中小学信息技术教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的教师，要实施中小学信息技术教育就无从谈起。总之，在领导重视、设备齐全、课时保证的前提下，教师是提高民族地区中小学信息技术教育质量的关键。
　　3. 教材的不适应性和教学随意性的问题
　　目前，民族地区中小学信息技术教材是普通类教材，这对汉语水平较好的藏族学生来说，不存在学习障碍，但对绝大多数来自偏远农牧区的汉语水平较低的藏族学生来说，学起来就非常困难。由于种种原因，信息技术课在民族地区中小学的开设中仍有很大的随意性，课时保证不了；有的教师只讲汉字处理，电子表格等应用软件；有的教师在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、教学方法随意的做法使学生学习兴趣大大降低，学生受益较少，从而导致教学质量不高。导致以上问题的原因是多方面的：一是信息技术学科发展历史短，各方面不规范、不成熟。二是学校和教师重视程度不够。三是应试教育的影响，信息技术课的评价机制不健全。这些都是束缚信息技术教育推行的瓶颈，笔者认为，可通过以下渠道来解决以上问题。
　　1. 统筹兼顾，积极争取，努力实现“硬件”配备
　　资金问题完全依靠民族地区中小学自行解决是不现实的。民族地区大多是不发达地区，学校除财政拨款外别无资金来源。所以，要建一个功能齐全的多媒体教室并运行维护，首先要积极争取上级部门的投资；其次，争取社会资金的帮助。如果无法争取到大批资金，可先建一个由一台电脑，一部多功能投影仪和一些音响等设备组成的“多媒体教室”。用电脑来播放教学软件，进行操作演示，教师可根据需要把网上查阅的资料等通过投影仪投影到大屏幕上，利用一些教学软件配合讲课，以达到优化教学结构，提高教学效率的目的。这样所需的“硬件”投资对一般的中小学来说是完全能够承受的。
　　2. 转变观念，提高认识，加强培训，健全机制
　　观念的转变，是行动的先导。首先，只有转变观念，提高认识，引起相关部门及社会的重视，信息技术教育才能走上正规轨道。其次，教师是关键，可通过自学、网上培训、校本培训等多种途径来实现；同时，还应建立健全的教师评价机制、激励机制，创造一个良好的氛围，防止教师外流。
　　3. 结合民族教育整合教材、创新教法
　　没有专门的民族类信息技术教材，可以通过汉语水平较高的教师或学生来辅导带动汉语水平较低的学生学习，以点带面，向外辐射，逐步提高汉语水平，为学习信息技术夯实基础。同时，还可以利用现有的藏语类软件，如《同元藏文软件》等，输入藏文，用Word来编辑藏文文件，以提高民族学生对信息工具的掌握和运用。
　　在信息技术课教学中，教师要结合现行教材和少数民族学生的特点，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，并根据学生的实际，将教学内容或化繁为简，或化简为繁，并注重教学方法上的生动灵活，有的放矢。