用多媒体辅助语文教学的几点体会 语文教学中如何运用多媒体辅助教学

　　语文是重要的交际工具,人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一形成其基本特点。语文,除了本身的工具性即它特有的听说读写外,还有它更广博的人文精神内涵。随着社会的发展,信息化程度的提高,单凭以文字为主的语文已远远不能适应当今社会的发展需求。社会信息化的发展与提高,语文教学与网络技术的整合成为必然,这个整合正是工具性与人文性的有机统一,把促进学生整体协调发展的学科和技术融合在一起,让学生可以得到全面发展。
　　1 语文教师应重视多媒体技术的使用
　　信息时代呼唤语文教育技术的更新。多媒体的运用,能激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学效率。在以往的教学中,教师只是一本书,一张嘴,一支笔,或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累,学生学得也累,有些学生甚至失去学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大限度地调动学生的视听感官系统,充分展示教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
　　科学研究资料证明:人们从语言信号获得的知识能够记忆15%,而从图像信号获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能够接受知识内容的65%。多种媒体的综合运用能拓宽教学时空,向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验或感性材料,为思维活动的展开构筑坚实基础。多媒体的语文课件以课本内容为依托,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实,增加文字、声音、图形、图像、动画、视频等,有利于突破教学重点、难点,使教学效果也有显著的提高。现代化教学技术的加盟,必然将给过去沉闷的语文审美教学注入美的无限生机。新编初高中语文课程标准都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。由此可见,运用多媒体课件进行语文教学,制作更好、更高质量的课件去适应教学要求,将逐渐成为语文教师的一项基本功。
　　2 合理运用课件,教师角色不可异化
　　实现CAI教学,必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士开发制作,他们缺乏一线的工作体验,忽略教学过程设计的科学化,有的就是教材教参或习题集的搬家,而成为一堆语文文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件,教师要根据学生的具体情况,以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室,或让学生放任自流地去看资料库,那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件,可运用所购买课件的有用部分,再加进自己设计的内容,适时适当地调用以辅助教学。这就需要教师会制作课件,但无论怎么会制作课件,语文教师的定位还是语文教师,不是定位在这堂课用没用电脑,或是多么善于制作课件上。这就需要语文教师把握好分寸,不可舍本逐末,忽视精心构思教学设计,合理使用教学方法,忽视对学生的正确引导、激励。
　　要做到合理使用媒体,必须考虑几个要求:1)目的性,即运用教学媒体要达到什么教学目标;2)必要性,用和不用效果一样的就不用,用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用;3)实效性,即媒体运用要讲求实际效果,不能只是简单演示,走过场。
　　3 上多媒体课应紧扣主题
　　学生的接受能力、反应能力毕竟有限,过多的资料使他们目不暇接,一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过,不少多媒体课堂常出现学生笔记不完整的情况。如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件,就会刺激学生的无意注意,严重地影响学生对课堂知识的注意力,学生表面看似兴趣盎然,课堂看似活跃,但实际上教学的效果可能并不好。语文教师应尊重学科特点,制作课件时,切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。
　　教师在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合,同时在运用多媒体教学过程中,也要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识,而侧重于学生能力的培养,应根据教学要求来进行课件设计,这样才有助于提高多媒体教学的质量。教师应关注学生接受了什么,学到了什么方法,是否有助于学生掌握理解文章。教师在制作多媒体课件的时候,必须充分认识多媒体课件的特性,从语文学科的特点出发,从学生的认知规律出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则。只有这样,才能真正凸显计算机多媒体辅助教学的优越性,使之逐步从幼稚走向成熟,实现多媒体课件与语文教学的最佳整合。
　　(作者单位:吉林省公主岭市西四小学)