电子产品外观设计课程总结报告_《电子产品检测与维修》课程项目式教学初探

　　摘 要 随着社会主义经济体制制度的不断完善，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。新时代的背景下各个学科的教学工作都在进行改革，试图通过课程教学方法的调整与改进来提升教学质量。结合高职高专学生的实际情况以及《电子产品检测与维修》课程的教学特点，项目式教学法已经被广泛的运用到实际的教学工作过程当中。本文结合个人的实践工作经验，就《电子产品检测与维修》课程中关于项目式教学法的运用展开具体的探讨。
　　关键词 电子产品检测 维修 项目式教学
　　中图分类号：G712文献标识码：A
　　
　　
　　1 项目教学法
　　1.1 人本主义学习理论
　　在教学活动的设计过程当中，应该避免传统教学模式的束缚，积极地让学生在学习的过程当中体现和培养出自己的个性，著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，一方面我们可以借助项目教学法的优势将理论知识与实践做到完美有效的结合；另外一个方面可以有效的激发学生对《电子产品检测与维修》课程的学习积极性，通过这样的方式可以在提升教学质量的同时营造一个和谐良好的学习氛围。项目教学法成功的帮助我们改变传统教学模式当中面对面的结构体系，教师成为了一名向导和顾问，教会学生应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容，使学生的主体地位得到了充分的重视。
　　1.2 发现学习理论
　　美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经就项目教学法的定义做出了揭示，项目教学法能够有效的将具有同样特征的事物紧密的联系在一起，并且通过一定的组织循环关系赋予学习更高层次的定义，也就是说通过项目教学法可以将学生脑海当中的认知结构进行重新组织，对于《电子产品检测与维修》有一个整体形象的空间逻辑思维体系。最重要的是项目教学法被充分的运用在调动和发挥学生内在驱动力的重点上，让学生的主观能动性在教学活动过程当中得以体现，理论与实践相结合，在项目完成中让学生充分感受到《电子产品检测与维修》课程的魅力，对微观世界有一个比较清晰的认识，有助于激发学生对《电子产品检测与维修》的学习积极性。
　　2 项目教学法在《电子产品检测与维修》课程中的具体运用
　　《电子产品检测与维修》是高等职业技术学校应用电子技术专业的核心课程，也是任何一个应用电子专业学生的必修课程之一。在《电子产品检测与维修》课程中运用项目教学法可以有效的帮助我们打破传统教学模式中各个学科体系之间的框架束缚，在学习的课程当中让学生对自己的专业知识有一个比较清晰的认识，结合项目为主线的实践活动方式，将各个学科的知识紧密运用到实践过程当中。最重要的是项目教学法可以帮助我们体现高职学校教育体系的思路――以就业为导向，以能力为本。
　　2.1 学习涉及到本项目的理论知识
　　尽管在项目教学法中讲授已经不再是教学活动的主题，然而不可否认的是它对于教学质量提升中的重要性。在项目教学法的过程当中教师要寻找最佳的讲授实践，通过这样的方式可以帮助学生进一步了解到理论与实践知识结合的重要性，通过讲解的方式可以有效的提升和扩展学生相关知识的理解和视野。只有学生的动手实践以及操作与教师的讲解做到相得益彰的时候，才能够充分体现理论与实践在《电子产品检测与维修》中的重要性。根据项目课程理论的相关研究成果，我们可以知道在各个学科的工作任务在整合成系统性的框架结构的过程当中，最重要的是处理好理论与实践之间的平衡关系。结合个人实践工作经验我们可以将这类型的问题分成两个部分，分别是学生迫切需要理解实践过程当中所产生的问题以及将会遇到的实践阻碍问题。对于实践性问题的讲解教师可以用构建问题情境的方式进行解决。
　　2.2 教学情境设计
　　传统的教学模式过分强调教师的主体作用，机械式灌输的教学凡事让学生对《电子产品检测与维修》产生了厌倦和乏味的情绪，忽略了情景教学对于教学质量提升的重要性。通过项目教学法的方式我们可以在充分运用真实性学习原理的基本前提下，有效的提升《电子产品检测与维修》在学生心目当中的学科形象。在具体的教学过程当中我们可以结合企业真实情境的项目作为中心组织形式，通过项目组合的方式最大限度的发挥好课程的对于学生理论与实践知识体系的构建。同样的在教学课程中所设计的项目不一定要求是完全还原于真实，任何能够帮助我们提高教学质量的项目都是可行的，在必要的时候我们也可以采取模拟项目的形式。因此在指导项目课程实施的过程当中我们必须要加大对工作情景设计的重视力度，从而提升《电子产品检测与维修》的工作质量。
　　2.3 学员分组
　　我们可以将班级内的学生根据实际情况进行分组，以小组为单位来组织教学活动的实施，从而实现弹性化的教学模式。结合个人实践经验发现在教学活动的开展过程当中需要注意如下几个方面的问题。首先是关于分小组的标准与方式。班级内的学生往往在学习能力，动手操作能力方面存在着一定的差异性，究竟通过什么样的方式来划分小组就成为了项目教学法的重点。在一个小组内必须要拥有来自各个等级的学生，将各个学习能力不同优势的学生划分在同样一个小组当中，通过这样的方式有利于学生之间的交流，实现学生在学习差异上的互补，最重要的是避免按照学生的等级进行分组，这样容易造成学习能力较低学生的心理负担，让他们对《电子产品检测与维修》彻底失去学习兴趣。其次是小组内的成员是否要固定的问题。尽管这个问题直到今日还存在着很大的争论，然而结合个人实践经验发现，固定的小组成员可以有效的培养他们之间稳定的协作关系，最重要的是默契的配合可以提升教学的质量。
　　2.4 教学过程的设计
　　在教学活动的设计过程当中必须要遵循以下几个原则。首先是教学情境的设计，项目教学法的核心就是通过科学合理的内容编排，实现理论知识与实践知识的完美结合，也就是说我们应该通过教学情境的方式培养学生解决实际问题的能力。其次要确定好项目的内容，要充分考虑在项目实施的过程当中所需要运用到的设备，以及操作过程当中可能会出现的问题。再次是培养学生独立探索和创新的能力。让学生对本专业的知识有一个比较系统性的了解，充分的掌握好本项目的重点与难点问题，培养学生如何将理论运用到实践当中的能力。最后是操作示范。在学生完成项目后，选取做的最好的小组在班级内演示，一方面可以有效的带动课堂的氛围，另外一个方面也可以做到及时的纠错。
　　
　　参考文献
　　[1] 朱丽梅.项目教学的基本活动特征[J].教育导刊,2009.
　　[2] 李克东.教育技术研究方法[M].北京师范大学出版社,2009.
　　[3] 陈杰,王秀玲;项目教学法在电子技术教学中的应用[J].时代教育(教育教学版),2010(2).