如何运用启发式教学 [启发式教学法在儿童器乐教学中的运用]

　　摘 要 器乐教育不仅能开发儿童智力，还能陶冶儿童的情操，使儿童的综合素质得到全面的提高。要想使儿童的智力得到充分的发挥，还需要采用正确的教学方法，以促进儿童器乐教学顺利进行。本文主要从兴趣的重要意义、启发式教学方法、启发式教学应用应注意的问题三方面，来论述启发式教学法在儿童器乐教学中的运用。
　　关键词 启发式教学法 儿童乐器 教学
　　中图分类号：G612文献标识码：A
　　
　　兴趣是最好的老师，在教学中，对学生兴趣的培养十分重要，儿童器乐教学也不例外。新课改对教育理念做出了明确的规定，“以兴趣爱好为动力” 音乐教育理念。启发式教学法主要是根据教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段采取诱导的方式传授学生知识，培养学生能力，充分调动学生的积极性和主动性，以促进学生信心健康发展。因此，启发式教学方法是培养学生兴趣的最佳方法，是促进儿童器乐教育顺利进行的最佳手段。
　　1 兴趣的重要意义
　　随着素质教育逐步深入，儿童音乐教育受到家长和教育者广泛的关注。一些家长非常重视对孩子的音乐教育，他们意识到音乐教育可以开发孩子的智力、陶冶孩子的情操，使孩子的身心得到全面的发展。然而一些家长并不是从激发孩子的兴趣，陶冶孩子的兴趣为出发点，这样不利于孩子的健康成长，同时也使孩子的创造性思维受到限制。因此，器乐学习首先要培养儿童的兴趣，兴趣程度如何直接关系着器乐学习的成败。在器乐教育中，应该结合儿童的自身的特点，开展丰富多彩的教学内容并以生动有趣的教学方式激发儿童的潜力，使学生对音乐更感兴趣，使教学目标得以实现。
　　2 启发式教学的方法
　　2.1 比喻教学法
　　由于儿童的智力水平及理解能力尚未成熟，给儿童上器乐课的时候，教师应该用儿童熟悉的语言，喜欢的东西进行进行教育，找到和儿童共同的话题，激发学生的兴趣，使学生更好的投入到器乐学习中去。教师在教学的过程中，应该综合考虑儿童的思想、智力因素，对自己的教学方法的实施进行调整。教师可以从孩子的角度思考问题，用孩子的语言和儿童进行交流。由于器乐的基础知识比较抽象，为了使儿童更好的了解并对其感兴趣，教师在教学的过程中，教师可以引用生活中具体的事物，引起儿童的兴趣，引导学生进行积极的联想和想象，以促进儿童对音乐知识理解。如，在教儿童全休止符和二分休止符的区别时，教师可以用儿童可以理解的语言进行教学，全休止符是睡着了，二分休止符是跑累了歇息一会，用这种方法教育儿童，能使儿童更好的理解全休止符和二分休止符的关系，促进儿童对器乐的兴趣。
　　2.2 引用故事法
　　音乐表演的目的是使情感得到充分的展现，演奏的任何时候都要注意乐曲的感情掌握和表达，这样可以音乐表演可以更好的提升儿童对器乐的兴趣。在儿童器乐教育中，教师为了更好的促进儿童的兴趣，可以根据每一个儿童的兴趣爱好，编制音乐故事，使每一个儿童在音乐中都能有自己的角色，在音乐中展现自己的同时，也提升了自己的音乐兴趣。如，儿童在学习《湖上天鹅》时，教师可以放映一些关于天鹅的视频，并在旁边适当的给儿童作介绍，将儿童带入画面中，使儿童在其中可以感受到春天到来，进而使儿童对器乐的兴趣有进一步提升。
　　2.3 游戏教学法
　　儿童时期的孩子活泼好动，根据儿童这一特点，在教学的过程中可以采取游戏教学法，使儿童在玩的过程中受到启发，以便更好的学习器乐知识。如，教师在教学生五线谱知识时，可以编制小黄鹂学唱歌的游戏来引儿童对音乐的兴趣。教师让儿童扮演五线谱中的角色，教师指到哪个音符时，代表哪个音符的儿童就站起来，以此类推，这种锻炼方式可以使儿童的身心得到舒展，也可以使儿童的对五线谱有更深一层的认识。
　　2.4 问答教学法
　　问答法是教师提出问题，启发儿童回答问题，调动儿童积极性、主动性，使儿童更好的投入到器乐教学中来。 如在学习五线谱的时候，教师可以提出五线谱像什么或是音符像什么等问题，充分的调动学生的想象力，使其形成独立思考的能力。儿童回答之后，教师也可以适当的进行补充说明。可以将音符比作小蝌蚪，并形象的解释音符就想每一个孩子都有自己的名字一样，以区分音符的种类；可以将五线谱比作楼梯，楼梯越往上音越高，楼梯越往下音越低，加深儿童对音符和五线谱的了解。
　　3 启发式教学的应注意的问题
　　3.1 要注意开放性问题的运用
　　在器乐教学中，教师尽量避免将学生带入封闭式启发误区中，不应该将“这样做好不好”或是”这样表现如何”等措辞用到课堂上，教师这样做很容易使学生陷入依赖教师暗示的不良习惯中，易使儿童的思维受到限制，不利益于儿童创造性思维的发挥。在这种情况下，教师应该多提一些开放性的问题，以促进综合素质的提高。教师可以根据学生的回答，适时的对其进行启发，而不是要求学生按照自己的思维方式进行回答。
　　3.2 注意预设法的应用
　　教师在使用问答法进行教学的时候，要注意先让儿童思考自己提出的问题，尽量让儿童自己独立的思考问题并回答问题。教师在整个教学过程中，起到的是引导儿童的作用，应将儿童置于课堂的主体，使儿童意识到自己的主体地位，更加积极主动的思考问题、回答问题。教师不应该将问题设置成统一答案，每一个儿童都有自己的思维方式，回答的答案也不近相同，教师应该根据儿童的答案给予适当的肯定或是赞赏。
　　3.3 要正确的运用问答法
　　有些教师在教学过程中，片面的将提问作为每节课必要的环节，盲目的进行提问，也不顾提问的质量如何，一定程度上限制了儿童的全面发展。如，教师提出乐曲可以分几种，儿童的回答有五种、六种、七种的，教师对于回答正确的给予肯定，但是并未明确的了解儿童是真的知道还是随意说的。这种方法不仅不能更好的启发儿童对器乐知识的了解，反而会使学生陷入更大的误区。因此，教师在教学的过程中，应该注重培养儿童独立思考的能力，以儿童的兴趣为依据来设问答，从而使问答法发挥其应有的作用。
　　3.4 要注意因材施教法的运用
　　每一个儿童都有自己独特的特点，在器乐教育中，教师应该运用因材施教法对儿童进行教育。在选择教材和教学方法的时候，要以儿童自身的兴趣爱好为依据进行选择。具体可以根据儿童的年龄、性格，运用不同的教学方法、模式进行针对性教育，最重要的就是使儿童能够形成独立思考的能力，以达到事半功倍的效果。
　　4 结束语
　　现代化教学要求教师要用正确的方法调动学生积极性、主动性，并以学生为主体，教师为辅助力量，促进学生的综合素质的提升。实践证明启发式教学方法在儿童器乐教学中的应用能够激发儿童的兴趣，调动儿童的积极性、主动性，使儿童在兴趣的指导下更好的掌握器乐知识，促进儿童器乐顺利进行。
　　
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