地理图像在地理教学中的应用研究_gis在地理教学中的应用

　　摘要：地理图像以其独特的表达方式被称为地理学的“第二语言”，前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过，“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见地理图像在地理教学中的重要地位。图像与文字叙述相比更准确、更直观，而且对比性更强。文章通过对地理图像在地理教学中应用方面的研究，希望借此达到在教学中更好地使用地理图像的目的，从而推进地理教学的发展。
　　关键词：地理图像；地理教学；问题及对策；中学教学
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0091-03
　　一、地理图像概述
　　1.地理图像的概念。地理图像是有关地理事物的各种图画的总称，是展现地理事物信息的载体。它按照一定的数学法则，使用地图语言，经过制图概括，表示地球上各种自然和社会经济现象及其空间分布、组合、联系和变化。[1]地理图像是地理事物和现象的空间组合及空间布局形式在平面或立体媒介上的反映。
　　2.地理图像在地理教学中应用的意义。
　　（1）地理图像是学生获得地理知识的重要途径。地理和中学别的学科如数、理、化有很大不同，地理教学主要培养的是学生的观察和理解能力，观察事物的运动变化，从中找出其规律，要着重培养学生分析地理现象的能力，从而激发学生对地理学习乃至自然界的兴趣。[2]运用地理图像进行教学，可以把一些晦涩难懂、不易理解的地理知识图像化，非常直观地呈现在学生的面前，有利于学生对各种地理事物形成空间概念，从而更轻易地获得和理解地理知识。例如，在讲解中国气候分布上，如果没有地理图像的辅助，学生就很难想象出中国气候分布的范围，这时，如果通过中国气候分布图来讲解中国各种气候的分布，那么学生将很直观地感受到气候带的分布范围，从而加深了对地理知识的记忆。
　　（2）地理图像为发展学生智能提供了良好的条件。认识始于观察，通过观察得到的知识会更加深刻和牢固，而且许多事实都证明，从观察中得到的结论才能防止偏见和误解。新地理教材中的图像内容生动丰富，信息容量大，知识点精准率高，图像表达鲜明、直观。地理图像具有较大的兼容性和覆盖面，是考察学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。[3]在地理教学中巧妙地运用地理图像进行教学，不仅能便捷地传授地理知识，更能培养学生的观察力、空间想象力和记忆力等智能。
　　由于各个地区或者学校的条件所限，学生不可能经常进行野外观察，退而求其次，我们可以在学校里让学生通过对地理图像的观察来逐渐培养他们的观察意识和能力。由于在日常的地理教学中使用的大多是平面地理图像，但平面地图在展示立体图像（山峰、盆地）的时候有其局限性，这就需要学生在脑海中把平面的图像立体化，在脑中构筑立体模型。例如，当讲到等高、等深线的时候，图像很抽象，这就需要学生具有较强的空间想象能力，在头脑中将之转化成立体图形，这在无形中对培养学生的空间想象力起到了一定的促进作用。
　　由于地理知识纷繁复杂而且条理性较差，没有什么规律可循，所以对与地理知识的记忆一直是困扰学生的一大难题，运用地理图像进行教学，可以把枯燥无味的知识生动化，做到图文结合，利用图像记忆地理知识，也可以边讲边画板图、板画，加强记忆理解，还可以利用填图、填表的形式在头脑中再现地理知识。这样就把地理知识与地理图像联系起来了，对学生的地理学习有很大的好处。
　　（3）地理图像教学是培养学生地理思维的重要手段。思维是人脑对客观现实的反映，思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性以及事物之间内在的、必然的联系，属于理性认识。在地理教学中，教师可以通过对地理图像的分析，对地理图像中所包含的信息的概括以及几幅图之间的比较，将地理图像和所学知识结合起来，从而锻炼学生的思维能力，达到触类旁通、举一反三的目的，为以后的学习和生活打下坚实的基础。例如，在分析非洲乞力马扎罗山自然带的垂直分布图时，学生通过对乞力马扎罗山南北坡自然带的海拔高度的不同及其原因的分析，在以后的学习中也可以将这样的分析思路应用于别的山峰（如珠穆朗玛峰或阿尔卑斯山）的自然带的分析上，从而实现了对知识的迁移。
　　3.各类地理图像在初中教材中的分布。我国在不同时期由于社会、经济、政治等条件的不同，教育方针和教育指导思想也在不断调整和改变，中学地理教材在内容和结构上也随之呈现出显著的变化，图像系统作为地理教材的三大组成部分之一，在教材中所占比重、表现形式以及所起作用等方面也发生着变化。笔者以人教版初中地理全套教材为例，人教版初中地理全套教材中各类图像共935幅，地理图像图幅所占空间约占教材篇幅的50%。其中，各类地图约211幅，占总图幅的22.5%，统计图约98幅，占总图幅的10.4%，示意图约156幅，占总图幅的16.7%，景观图约477幅，占总图幅的51.1%，卫星图像约占总图幅的1.5%左右。
　　由于初中生正处在从形象思维到抽象思维的过渡阶段，注意力较难长时间集中，注意力更加倾向于趣味性较高的图像上，为了适应初中生的这些特点，在教材的编排上，尤其是地理图像的选择上，我们不难发现，在初中教材中，景观图在总图幅数中占到了将近一半的比例，地图和示意图的比例也比较高，统计图和卫星地图所占的比例较少，这也正是考虑到了初中生的心理特点。
　　二、地理教材中地理图像的特点
　　1.地理图像必须遵循一定的数学法则。地理图像是绘制在平面上或者立体显示的，必须准确地反映客观实体在位置、属性等要素之间的关系。[4]在绘制地理图像之前，首先要规定地图的比例尺、方向等，地理图像上的事物必须是按照地图的比例尺进行绘制，如果是立体地图，高程也必须按照地图的高程比例尺进行绘制。
　　2.地理图像具有完整的符号系统。地理图像表现的客体主要是地球，地球上具有数量极其庞大的包括自然与社会经济现象的地理信息，只有透过完整的符号系统，才能准确地表达这种现象。
　　3.图像简化，重点突出，适合学生的认知特点。地理教材中的图像虽然较多，但是根据学生的认知水平和特点，教材中的图像在选取和编辑过程中遵循了删繁就简的原则，选取的地理图像大多图幅较小，结构简单，重点突出，删除了无关紧要的或者干扰信息，使教材中的图像显得简单明了，主题突出。