[课程标准下初中数学开放题教学探究] 初中数学课程标准解读

　　摘要：新课程改革要求各教学部门要积极探寻教学改革之路，深入开展素质教育。基于数学科目知识内容抽象性和应用性、可变性强等特点，以及新课程规定的“培养应用型人才”“培养学生创新能力”的要求，以及初中生精力充沛、思维活跃等特点，在初中数学教学中实施开放题教学，是有效提高教学效率，减轻教师的负担，发散学生思维的良性手段。同时，这也是人性化教学的要求和社会发展的必然趋势。
　　关键词：课程标准；初中教育；数学教学；开放题；探究
　　一、开放题教学的优点
　　1.有利于培养学生的创新能力
　　创新能力主要体现在创新思维能力和创新实践能力两个方面。一方面，通过开放题教学，学生能够得到充足的训练，这种长期的以训练为主的实践过程，使学生的数学基本功更加扎实，而大量的开放灵活训练，不断给予学生举一反三的机会，让学生形成了创新解答的习惯。另一方面，通过开放题教学，学生长期将思维沉浸于灵活、变动的解题过程中，渐渐地便会使他们的思维得到转变、同化，将开放、创新的思维作为惯性思维。
　　2.减轻了学生的负担
　　在传统教学中，学生常常因为一些实际性的问题而困扰，比如：练习任务繁重、课堂中教师所讲解的知识量过于庞大，难以消化，教学内容相对笼统，学生需要花很多时间进行知识的梳理，和对精要的掌握。开放题教学，通过建立专门的训练例题来实现学生对题目及解答方式的举一反三，在此过程中，学生接触到的是少量的练习题，不用再进行大量的题目分析工作和参考资料的查阅等。而开放题本身就突出了数学知识的重点，因此也减少了学生将所学知识进行系统化的时间。开放的解析过程就是对知识点进行梳理和多次深化记忆的过程，因此学生也不必再花更多时间对知识进行整理。此外，开放题教学的开展，丰富了课堂教学的内涵，能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
　　二、开放题教学的开展策略
　　1.重视学生的个体差异
　　尊重学生的个体差异，就是要重视学生个体间知识基础、接受能力、自学能力、学习技巧、数学修养等方面的不同，并且根据这些不同的信息对学生群体进行科学的分类，进而对分类的学生群体进行差别式教育，使他们各自都能够得到提升，避免出现“差生”听不懂，“优生”不想听的情况。这样科学分析、精细照顾的教学下，学生必定能够得到广泛性的提升。而传统的考评制度，只是重视学生的卷面成绩，使学生甚至于老师都只会通过成绩判定学生的优异，从而忽略了“差生”的感受，更淡化了学习态度这一关键点。我们所提倡的素质教学，是号召学生的全面发展，因此，不但要重视学生的文化成绩，还要注重学生的学习技能、学习素养、学习态度等的全面考核。
　　2.优化教学机制
　　首先，要加强政府管理部门体制的完善工作，增进管理人员素质，提高管理人员的先进管理理论和教育理论的积累，使管理者能够高效高能地修订管理制度，执行管理任务；其次，要对教学体制实行改革，增加初中数学教学内容，拓展数学知识来源，同时开展新式的教学活动和教学实验，使教学工作能够得到经常性的总结；最后，初中学校也应当成立专门的数学教学整体管理部门，就数学教学中老师的备课、课程安排、课堂设计、问题分析和课外辅导等进行统一的点评和指点，监督教师落实新课标的革新思想。
　　3.培养学生良好的思考和作业习惯
　　首先，培养学生上课时认真听讲，遵守课堂纪律，积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考，并将问题记录下来，于课后向老师请教的习惯；其次，培养学生正确的写作业姿势、作业态度等，让学生正确认识数学学习，科学地对待数学教学和数学自学；最后，培养学生在课堂上和作业时的创造性思维，发挥学生的联想和想象能力，并结合他们的创造性能力，提炼、得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。
　　在初中数学教学中开展开放题教学需注重几个要点：(1)抓紧对学生进行基础知识和技能的培养，为学生进一步发展做好准备；(2)要重视学生的感受，实现人性化教学；(3)要加强实践教学环节，注重对学生技能的培养。只有让学校、教师、班级、学生有机联合成为一体，才能保障新型教学的有效开展。
　　参考文献：
　　[1]刘拮，新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究，数学教育学报，2008.
　　[2]夏显亮，利用开放题培养学生的发散思维，中学物理教学参考，1999.　(作者单位新疆维吾尔自治区博乐市八中)