参与创新 [感受体育，参与体育，创新教学]

　　摘 要： 目前初中阶段，体育也成了应试教育的一部分，为了取得较好的中考体育成绩，毕业班更是成了训练班，活生生的体育课被单一的技能训练和标准动作规格要领的传授所填充，有些同行把“放羊课”说成快乐教学，而学生根本感觉不到体育活动的丰富多彩，感受不到体育的乐趣，培养创新能力从何谈起。教师作为引导者必须设法让学生感受体育魅力，让学生在参与中乐学，才能在过程中主动创新。
　　关键词： 中学体育 感受 参与 创新
　　体育教学与其他学科教学有着鲜明的区别，它没有数学的精确公式和定理，也没有美术的美丽线条、色块，更没有音乐的优美旋律、节奏与音高，它只有宽阔的空间、场地和器材，对于体育学科的特殊性，至今还有许多同行没有真正认识这一点。近年来，体育纳入了应试教育，为了追求中考体育成绩，毕业班更是成了训练班，活生生的体育课被单一的技能训练和标准动作规格要领的传授所填充，有些同行把“放羊课”说成快乐教学，而学生根本感受不到体育活动的乐趣，培养创新能力从何谈起。这些问题我们是否意识到了，现笔者结合多年的教学实践与思索，对提高体育教学的效率作探究。
　　1.由感受入手，培养学生对体育的兴趣。
　　1.1要充分给予视觉感受。
　　体育首先是艺术观赏，通过视觉引起人们对体育运动的情绪反应和情感体验。为什么几堂课传授的田径、体操、单杠等教材项目学生不能接受，而篮球、足球、乒乓球等技术较复杂的项目，他们却很容易掌握，甚至“无师自通”。他们也没通过老师反复的训练，为什么学得如此之快呢？这说明，日常所能接受的体育运动主要是靠“看”，学生通过收看电视转播的体育比赛了解到了运动项目的技术、比赛方法和规则等知识，知觉得到了刺激，感觉认识更丰富了。所以体育教学中最重要的是观察，指导学生欣赏体育，激起学生的运动兴趣及学习欲望。教师必须认识到这一教学环节的重要性，运用现代化教育手段，多收集相关的图片和学生感兴趣的体育音像资料，适时给学生观看、讲评。这一过程不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且能提高自身对教材的认识，巩固专业知识。
　　1.2要多一些本体感受。
　　在学生观赏运动知识和技能还不是很准确的基础上开始采用：①自练。这是在学习技术教学中极好的一种学法。由于学生对运动技术认识的程度不同，不同层次的学生就有机会进行不同的练习。这虽是一种“放羊式”教学，但较以前批评的“放羊式”教学有着本质的区别。现在我们要多“放羊”，但学生是有组织（如规定区域，分小组等形式）带着任务和目标活动、发展的。这样，对于能力强的同学来说，他们通过自练完全有可能将技术掌握，而能力一般的同学则有了更多的观摩机会。②凭感觉跟从示范模仿。这主要是针对认识技术能力较弱的同学设计的。由于反复地观察，学生就对运动技术结构有了大致的了解，因此用这种方法训练时，学生基本能掌握运动技术的方法及相关要领，能初步体会完整技术，获得成功的经验。③反复跟从示范练习。这个过程主要是帮助学生加强视觉刺激，让学生以看动作技术结构为主，记住动作的路线方向与衔接技巧，以此提高学生掌握各技术的准确性，尽快地学会完整技术，并能独立完成好，这时学生的内心产生了成功的喜悦，有信心学得更好。④安排即兴表演。教师通过自身娴熟的完整动作表演，“抛砖引玉”，激发学生展示能力，发展个性。学生“毛遂自荐”也好，同学推荐也好，留出时间和空间让学生交流切磋，从而更好地增强学习效果。运用好这四种学法，自然能化解学生掌握动作要领与学习兴趣间的矛盾，教学不显枯燥，不同层次的学生能得到不同程度的提高，加之教师鼓励性语言和对后进生的观察辅导，让每位学生都得到成功的经验，学习的欲望随之增强，也能充分体现学生的主体和教师的主导关系。
　　1.3更要多一些激情感受。
　　在学生对所学的知识怀有浓厚的兴趣时，教师应抓住契机，尽可能地利用各种辅助感知手段，使学生置身于体育的怀抱中，如集体收看国内外重大比赛场面的影像资料；介绍体育明星和英雄人物，播放单项比赛录像，组织班级、年级的小型竞赛等活动形式，引发学生的体育情感，让其生情、动情、表情，让学生发挥想象参与到体育的感知和体验当中。此时学生兴致盎然，体育自然就把知识、技能和思想品德融于学习和生活中了。感受体育不仅是学习技术，参与运动，锻炼身体，还要让学生切切实实地体验快乐，日积月累养成锻炼习惯。实践证明，教育的真谛就是帮助人养成良好的习惯,良好习惯是终生享用不尽的财富。因此，教师在设计教法和学法的同时应充分考虑到尊重学生的情感体验，营造体育气氛，抒发激情，展示体育魅力，让学生真切地感受到体育给生活带来的积极影响，从而感染学生、教育学生。
　　2.通过积极参与，加深学生对体育的理解。
　　2.1引导思维参与，带动行为参与。
　　在教授“蹲踞式”跳远中“腾空步”技术时我并不急于讲解和示范要领，而是让每个同学都想一想：马术比赛中马越过栏杆时是怎样的姿态？此时学生都会模仿着做，我立即用小黑板展示“腾空步"与马做动作时的对比图解。接着提问“腾空步”姿势实际上是起跳后在空中快速做出一个什么动作？回答是:高弓步压腿姿势。于是让同学利用“肋木架”、低双杠或乒乓台等地方体会动作，再要求配合手臂、上体和头的正确姿势一起学，引导学生体会标准的“腾空步”技术。教师通过完美的助跑、起跳和腾空步示范让学生自练模仿，然后提出问题：“如何能将‘腾空步’动作做得完美些？”回答：利用好助跑速度加快起跳速度，将摆动腿，尽力向前上摆动，做出高抬送髋的腾空步技术要领。最后总结出跳远的关键环节是助跑与起跳的准确衔接，是完成好腾空步技术的前提。通过问答让学生更了解动作要领，激发学生的表现与表演欲望。此时应不失时机地挑选几位“自告奋勇”的学生来表演，这样同学们又多了观看“示范”的机会，引导学生相互评比，在老师的点评后相互启发，学生心里自然会产生波动，增强了自信心，一定还想一比“高低”，这对掌握技术就能起到事半功倍的效果。
　　2.2鼓励参与竞争，激发行为参与。