[乐学三法] 电商法

　　【摘要】本文紧跟时代发展，依据提倡快乐学习教学理念的指导，审视教学工作思路，重视体现学生的主体地位。从教学中的三个最基本的要素进行探索，根据实际教学需要，提出从教学内容、思维引导和平等交流三个方面入手，探讨创建快乐学习的环境的方法，尝试改善教与学的关系，促进形成乐于学习、坚持学习的意识。
　　【关键词】教与学，教学要素，快乐学习
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。古往今来，学习是人材成长的必由之路，快乐地学习多少意味着愉快地成长。在课堂教学中哪些方面会影响到学生的快乐学习呢？教师作为教学过程的主导，以三个最基本的教学要素，即教材、教师和学生为着眼点，通过调整教学环节的设计思路，来提高学生学习的快乐感。
　　一、教学内容贴近法
　　教材是学校教学内容的主要体现形式，是教学最基本的要素之一。教材编写多以完整、科学、系统地体现某个学科的整个知识体系为主，常以学科发展的系统性结构来安排章节，说理叙述形式的描述的文字占主要篇幅。这种形式严谨有余而趣味不足，难以吸引学生主动学习。另外，教材按以整体知识结构的脉络安排知识点和章节顺序，却不代表教师一定要完全同样的顺序向学生讲授。学生的认知顺序与学科体系构成顺序不一致时，教师就要以学生易于理解为准，调整课堂教学内容讲授的顺序。因此，教材需要加工，才能成为每堂课的教学内容。教师要得心应手地对教材内容进行加工，要先熟悉教材，包括理清教材的编写脉络和体系结构，明确各知识点的分布与重点难点，明晰相关前导课程与后继课程知识的延续与衔接等。教师从难度、深度和广度多个方面分析和了解教材与学科的关系，总结出各知识点的相互关系，深刻认识知识的推导与演变过程，达到提纲挈领，以点带面，收放自如的教学状态，才真正成为教材的主人。
　　学生是教学的基本出发点，在教学中具有主体地位。任何教学过程都是面向学生进行的，因此要充分考虑学生自身的学习基础。如果学生没有在教学中得到提高，即使再丰富的教学资源也只是一种浪费。学习新知识的关键是学生的知识基础，学生前导课程的掌握情况，会直接影响到后续课程新知识的学习。教师要多渠道了解学生，如查阅以往成绩就可以便捷地了解前期课程的学习情况；向其他授课教师咨询学生学习的风气和习惯，可以及时调整教师要求，以免影响学习气氛；在教学过程中合理布置课堂问答或作业与测验，能实时掌握学生新内容的学习情况，把教学方案设计得有针对性更强。
　　教师综合学生状况与教学大纲的具体要求，再合理设置学生现有水平与目标水平的差距。要贴近学生现有水平，突出教学重点，教师可以在保留必须的教学内容的基础上，根据学生实际情况，做出一定程度的取舍，既照顾到学科知识的完整性，也照顾到本班学生的学习情况，有效地把教材和大纲的要求，转化为每节课教师布置的学习任务对学生的要求。每堂课的教学内容与学生水平的距离越小，学生接受新知识的难度就越小，接受速度就越快，理解程度越透彻。如此一来，调低每次的目标，调高提升目标的频率，整体教学目标不变，而每堂课的教与学却都变容易了。细化的学习目标，易于接受的学习难度，可以胜任的学习任务，日积月累量变成为质变，学生发现自己的进步，学习的乐趣也就随之而来。
　　二、思维导向吸引法
　　教师作为最基本的教学要素，在教学过程中起主导作用，这一主导作用尤其体现在教学过程的引导方面。“教人未见意趣，必不乐学”，教师会多种多样的形式来展现教学内容，吸引学生学习。知识是人类智慧的结晶，本身就蕴含着的思维发展的过程。教学形式需要体现出知识演变发展的思维过程，教师可以结合自己的专业理解与教学经验，在实践中研究和发现每项教学内容的最恰当的教学形式。教学形式只要展现知识内容的本质，符合人类思维发展的过程，明确学习的思维阶段，学生就能准确透彻地理解，从而持久地吸引学生学习。
　　思维过程贯穿整个学习阶段，而学习这种认知活动又是有规律可循的。思维习惯会一直影响一个人的生活，思维训练也是教学的一项重要内容。“不愤不启，不悱不发”的教学引导方式，可以让学生在自己主动思考的过程中，充分经历和体验思维各个阶段，也有利于学生深刻理解和记忆学到的知识。教师要设计出启发、引导、分析和推导等各个思维阶段，剖析出各个思维阶段的难点，对学生的认知规律心中有数，适时引导学生思考的方向，调动每位学生积极参与和思考。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，知识如果是“鱼”，思维方式这种获取知识的手段就是“渔”。学生要掌握了学习的方法，养成一定的思维模式和学习习惯，自觉地运用到实践中，可以把学习到的知识继续加工，最终就能形成自己的知识结构。与此同时，独立思考也给学生带来了运用知识和能力的乐趣。
　　三、平等交流信任法
　　在最基本的教学要素中，学生是最难以把握的一个。身心发展尚未成熟的学生，很容易受到外界的干扰，也容易受到教师的影响。教学中师生的交流方式也影响学习的情绪。
　　教师虽“闻道”在先，也要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，本着人格平等的原则尊重学生。教师的阅历与经验比学生多，适于做出表率，主动调整交流情绪，控制交流状态。成功的交流可以辅助形成良好的学习气氛，保持学生良好的学习情绪，增进学生学习动力，进而提高学习效率。
　　教师与学生交流的平等，一方面体现在教师对每位学生以平等人格的态度交流，另一方面体现在对整个班内的学生一视同仁。并尽力让学生对每位同学也平等交流，没人觉得自己因成绩或家境等各种原因而受到师生的冷遇。有效的交流方式可以帮助学生正确地认识自己，平等的交流环境有利于学生建立自信，自信的学生可以自觉克服学习中的困难，体会到战胜自己的乐趣。
　　从学生整个人生的发展角度来讲，在成长关键时期与人交流的经验，会形成步入社会后的交流习惯。勇于表现，积极交流也是信息社会对人才培养的一项需求，直接养成良好的交流习惯，比过后纠正代价要小得多。为学生的全面发展，教师不应忽视交流的方式与手段，教会学生正确地处理个人与社会角色的关系，顺利地迈向社会，接受真正的人生的考验。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，从古至今，教师和学生，都在学习的道路上探索着。在学习之路上，总会有一天，总会有一种方法，让一个人体会到自己的学习之乐。