佛系青年之我见【青年教师专业化成长之我见】

　　【摘要】 青年教师不仅在学校教育教学工作中打主力、扛大梁,而且关系到学校的未来和发展,所以必须专业化发展,尽快成长为一名优秀教师。　　【关键词】 青年教师 专业化 成长
　　【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0150-01
　　青年教师是教育的中坚力量,是实现教师新老交替、学校各项事业得以发展延续的期望力量。青年教师的专业化发展不仅关系着青年教师本身的发展与成熟,而且关系着学校的未来和长远发展。为此笔者就青年教师专业化发展发表点个人拙见。
　　1 转变观念,铸造未来
　　青年教师在入职阶段普遍面临着两个适应性问题:一是由接受教育的学生变成教育学生的老师,二是从在家长和教师羽翼下的“准成年人”变成了要对自己一切言行负责的独立职业人。由于在入职前没有相应的具体的训练和指导,许多青年教师在向社会角色跨越时常常遭遇挫折和坎坷。因此青年教师必须做到以下几点:
　　1.1 首先,青年教师必须重新审视教师职业
　　教师成长的先决条件是教师必须了解教师职业的特殊性对教师成长的需求,充分认识教师工作提供给教师成长的空间;必须认识到教育是一个“双赢”活动的实质,尊重教育对象,主动利用教育活动中的一切行为,将其作为自我成长的教育资源;必须理性地剖析教师形象,树立正确的职业价值观和崇高的职业理想,深刻体会教师职业不仅要求教师奉献,同时也在促使着教师个体不断的自我完善。
　　1.2 青年教师要树立正确的师生观,与学生共同成长
　　随着信息时代的到来,学生通过大众传媒,越来越多地获取教师在课堂内外未传授的知识,他们甚至可以获取教师本人尚未占有的知识。教师在不少知识方面的学习往往不是先于学生,而是与学生同时,甚至是后学学生,所以教师应当正确看待这一问题。教师自我成长强调学生是教师成长的一种最主要的教育资源,教育过程不仅是学生成长与发展的过程,同样也是教师成长与发展的过程。树立正确的师生观,必须充分认识到教师与学生共存共命运的关系,在爱护学生的同时去尊重学生,这样青年教师自己才会进行最完美的成长和发展。
　　1.3 青年教师要确立一个开放、持续、乐观的成长信念
　　教师信念是教师素质的重要组成部分。教师成长的效果如何直接取决于教师所坚持的成长信念。教师的成长并不是一个完全的正向发展的过程,而是有低潮期,甚至会因教师的厌教、厌学情绪而使教师的成长出现停滞期。这就要求教师具备乐观的态度,健康的心态,良好的心理素质,以实现自己的人生价值,铸美好的未来。
　　2 加强学习,深刻反思
　　教学工作要求教师要有全面的专业知识,青年教师必须加强专业知识的学习,尽快使自己的专业知识系统化。并注意在教学的同时加强反思,以反思促成长。
　　2.1 确立目标,加强专业知识的学习
　　一名优秀的教师必须具有坚实的文化基础知识与学科专业知识和一定的教育学理论素养和初步实践操作能力。可以分两步走:在头1—3年中集中精力掌握文化知识与专业知识,3—4年中努力获得初步的理论运用于实践的能力。在定型期,目标是成为教学骨干或学科“带头人”,也可分两步走:常识期主要是适应角色变化,熟悉教学流程,掌握教学的基本功,积累一定教育、教学经验;实现期主要是注意吸收他人经验,开始涉入教育科研,留意专业发展新动向。在成熟期,注意形成自己独特的教学个性和风格,争取取得相当数量的科研成绩,更新直至结构,朝特级教师方面发展。总之,要建立一个目标体系,在目标的指引下,努力拼搏,发挥最大的心理潜能,在达成每一目标的同时,也就是教师不断迈向成熟的时期。
　　2.2 加强理论知识的学习
　　在当今飞速发展的信息化社会背景下,教师必须与时俱进,不断地学习最新的教育理论知识,才能真正理解和解决不断发展的教育实践中所出现的各种问题。因此教师必须终身学习,了解教育的内涵、教育对象的心理和教育活动的育人之理,才能找到理论与实践的结合点,促进自己的专业发展。青年教师还应该向优秀教师学习,多观看他们的教学视频、教学实录,细读他们的理论著作,了解他们的教育思想。并有选择地吸收他们的观念,将他们的好的教学方法运用于实践中,肯定大有裨益。
　　2.3 科学积极的自我反思
　　反思性教学是一种经验性学习,是教师专业发展的工具,教师成长等于经验加反思。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。反思性教学能够帮助青年教师将他们的教学实践与各种知识基础联系起来,实践联系理论,并形成系统规范的理论。在完善专业知识体系的基础上,在教学实践中进行自我反思,形成自己的教育理念和思想,尽快提升自己的专业素质。
　　3 压力来袭,积极应对
　　由于社会对教师角色和形象的不合理期望、家长的殷切高期望以及青年教师本身存在的一些问题,青年教师在工作中面临着各种压力。面对各种压力的来袭,青年教师应当采取积极的方式去面对压力,缓解压力。
　　社会上对教育寄予了殷切厚望:“教师应通晓一切”,“合格的教师一定能够教好学生”,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这些说法都表明社会对教师提出了很高的要求,给这教师带来极大压力。家长的殷切高期望,现代社会家庭关系变革。包括独生子女、高离婚率等社会现象会使人们认为,学校、教师应该在使儿童社会化和向下一代传递文化标准和价值方面发挥更大作用。当学生的发展不符合家长的期望、社会的目标时,教师就会受到责备,特别是青年教师。学校的“应试教育”的压力,压得教师们喘不过起来;人际交往的压力等都制约着青年教师的成长。青年教师面对这些压力时,一定要调整自己的心态,积极地融入工作团队,当感到自己的压力过大时,可以看看电视、爬爬山等,采取其他的方式转移注意力,可以采取适当的方式发泄。在处理人际关系时要做到“三不”(不抱怨、不批评、不指责)和“三多”(多赞美、多表扬、多包容)。处理好人际关系是一件非常重要的事情,拥有良好的人际关系是青年教师获得专业化发展的坚实后盾。
　　青年教师的专业化发展是一个长期的、动态的、纵贯整个职业生涯的历程,作为教师自身,应对自己的教师生涯作个规划,以积极的应对教学情况的变化和要求。广大青年教师必须在学习和工作的过程中去摸索适合自己的成长方式,缩短成长期,使自己尽早地成为一名优秀的教师,肩负起为中国特色社会主义培养建设者和接班人的重任。