高中数学教学中的情境创设探究|探究活动创设什么情境

　　【摘要】 随着我国教育体制的不断改革以及新课程的进一步推进,新时期全新的教育形势也为我们高中的数学教学提出了更为严格的要求。在高中数学的课堂教学中,情境创设是非常关键的,其对于提高教学效率,增强学生的自主学习能力来说有着至关重要的作用。本文根据教学实际,尝试对于在高中数学课堂中实施情境教学的重要意义以及具体运用措施两方面内容进行简要地论述。
　　【关键词】 高中数学 情境创设 意义 措施
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0040-01
　　素质教育在我国已经开展多年,可以说素质教育是我们当前和未来教育教学的永恒主题。在高中数学的课堂教学中,情境教学法无疑是对素质教育的最好践行;巧妙地创设教学情境来引导学生在情境中打开思维,加强探究与合作学习是提升高中数学课堂教学质量的最佳途径。在情境教学中,学生的学习主体地位能够凸现出来,并能促进高中数学教学从传统教学转向现代教学的全新跨越。因此,加强高中数学教学中情境创设的研究及其意义是非常深远的。
　　1 高中数学课堂教学中情境创设的重要意义
　　首先,情境创设能够拓宽学生的思维视野。在解决高中数学问题的过程中,通常需要的并不完全是解题的方法,而是需要在其背后的数学思维,需要的是学生天长日久形成的数学思维能力。而充分运用情境教学则可以通过类比教学法,有效地引导学生进一步开阔数学思维;其次,情境创设能够充分地调动学生的学习热情和求知欲望。学生在高中阶段正处于重要的心理成长时期,他们对未知和新鲜的事物会感到十分好奇,因此,在高中数学的教学中,创设符合学生心理特征的情境正是对症下药地促进学生自主学习的最佳手段;最后,情境创设能够进一步培养学生的创新能力与实践能力。学生也能够置身于真实的问题环境当中,让抽象、枯燥的数学知识更加形象化。学生也能够更为直接地感受到与数学知识的零距离,促进对于知识点的深层次理解,从而有效地提高高中数学的课堂效率。
　　2 在高中数学教学中巧妙创设教学情境的具体措施
　　2.1 问题情境创设要贴近学生的学习和现实生活
　　数学首先是一门实用科学,数学知识来源于生活同时也反作用于生活实践。为了让学生能够了解数学就在身边,更快地融入教学情境,教师必须在情境设计时充分地考虑到学生的实际情况,让情境内容贴近实际生活,使数学知识与生活现象紧密地结合起来。从而,更好地激发学生的学习兴趣,便于学生的接受与理解,让学生能够根据自身的生活经验来解读数学问题,并将所学到的知识运用到日后的生活问题处理当中,可以说这是一举多得。
　　2.2 用“数形结合”的思想指导情境教学
　　高中数学有着很强的逻辑性与高度的抽象性,会让许多学生产生学习的畏难心理。然而,实际上,学生在数学学习中出现障碍的原因大多是因缺乏具体情境创设或者是形象思维的辅助而引起的。为了能切实地排除这种心理上的障碍,在情境创设的过程中,教师可以运用融合现代技术用“数形结合”的方法讲授知识内容,充分利用形象因素和直观因素,让学生能够清楚地明白,数学知识虽然是以高度抽象的形式出现,然而这只能是在表面上掩盖它起源于外部的实质。
　　2.3 情境创设要适应学生现有的知识以及当前的心理认知水平
　　现代教学理论认为:“在学生‘最近发展区’提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究,实现学生的‘现有水平’向‘未来发展水平’的迁移。”可以说,太过于简单的问题会让学生失去挑战的欲望,学生觉得乏而无味,则会失去学习的兴趣。反之,如果问题过难,学生则会觉得数学知识神秘而抽象,继而丧失探究信心,因此,数学情境的创设必须要符合学生当前身心发展的特性。
　　2.4 情境的创设要重视发展性
　　数学本身是一门抽象和逻辑严密的学科,而情境教学并不能够把全部的数学知识都使用生活中的真实形象再现出来,换句话说,情境教学要实现逼真和形象,但并不是实体的再现或忠实的复制以及拍照式的照搬。而是要以暗示的手法、简化的形体来获取与实体在结构上对应的形象,予以学生情境的真情实感。继而,在原有知识的基础上,使学生实现进一步的发展以获取更新的知识。
　　2.5 情境的创设要注意合理地占用课堂时间,同时要保证一定的练习时长
　　在高中数学课堂教学中,教学时间可以说是非常宝贵的。短短的45分钟却决定着教学目标的确定及内容的选择和结构的安排。教学过程中,教师要注意合理地安排情境教学的时间,同时要改变以往教师完全支配课堂时间的不良习惯,给予学生以自我选择的机会,从而在师生的双向互动之间有序地开展情境教学,保证情境教学的开始、高潮以及结尾的完整性。此外,为了高效地利用时间,还必须要注意情境的简洁性。
　　结论:综上所述,在高中数学教学中巧妙地创设教学情境是非常关键的,其不仅关系到数学课堂教学质量的提高,还关系到学生的综合全面发展。从长远角度来说,更关系到我国素质教育战略计划的最终成败。因此,在新时期、新形势下,作为高中数学教育工作者,我们必须要审时度势,不断完善自身的专业结构,从学生的实际学习需要出发,将数学的情境设计贴近教学与学生生活的实际,构建一个轻松、活泼的课堂教学氛围,积极研究开展情境教学的方式方法,从而不断地提升学生对于数学学习的积极性,并最终促进学生的综合全面发展。
　　参考文献
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　　[2] 章飞.数学问题情境创设的原则和途径[J].中学数学教学参考,2005.6.
　　[3] 吕传汉.数学情境与数学问题[M].北京:北京师范大学出版社,2005.2.