失落之魂_寻找失落的书写之魂

　　有效的写字教学实际上是一个感受美、探索美、领悟美和创造美的能动的构建过程。写字教学中的美育渗透对于写字教学的改进和优化有着独特的意义。　　一、实用与审美：写字教学目标的双维度取向
　　笔者通过对三个学段写字教学目标的逻辑分析和归类梳理，发现课标对写字教学目标的价值取向明显含有两个维度。
　　由上表可知，课标对写字目标的制订是从实用和审美两个维度上同时着眼的。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构，是写字之初即应掌握的，这为写字教学沿着科学、正确的轨道前进奠定了基础。而“喜欢学习汉字”“初步感受汉字的形体美”等不仅指出了学习写字的动力，学好写字的先决条件，而且提出了提高学生审美情趣的基本要求。
　　但是，就当前的写字教学来看，普遍处于一手硬一手软的尴尬境地。对于写字的实用目标，一线语文教师普遍给予了关注和落实，而对于写字的审美价值，则要么是视若无睹、形同虚设，要么是应对疲软、束手无策。
　　二、赏析与表现：写字教学审美陶冶的双向构建
　　汉字是美的，它是中华国粹，其形、音、义无一不美，凝练含蓄，婉转千折。在写字教学中，我们应该充分挖掘汉字的审美因素，以赏析美化写字视野，以表现提升写字品位，努力促进学生写字素养的提高。
　　1.美在此处——写字教学与汉字的审美发现
　　写字教学的审美发现，主要是通过写字作品的赏析和写字环境的陶冶来实现的。擦亮学生发现汉字之美的眼睛，是写字审美教育的前提。
　　（1）汉字的独立美学价值。汉字本身的美，在于它凝结着中华民族丰富的想象力与创造力。人们正是通过其独特的形式美、结构美来进行美的享受的。从字形特点分析，汉字有着以下六个方面的形式之美。
　　①方正对称的美。汉字被称为“方块字”，方正对称是汉字字形最突出的特点。最方正的是全包围、半包围结构的字，如国、园、圆、圈、囫，同、周、用、司、向等。此外，像小、水、木、中、本、未等字，也充满了对称的美。
　　②高低错落的美。在众多汉字中，并不是每个汉字都是方正的。特别是左右结构、左中右结构的汉字，几个结构之间并不是一样长短、一样大小的机械排列，而是高低错落，形成一种变化的动态美，如陪、都、谢、树等。
　　③包容互让的美。包容互让是中华民族处理人际关系的一个重要准则，这种人文哲思反映在汉字的结构中，就体现为笔画的变化容让。如：“木”单独成字时，最后一笔写成正捺，极尽舒展之美。但是，当两个“木”组合成为一个“林”字时，第一个“木”的捺笔就要写成小点，以自身之让来容纳右边一撇的伸展，从而使两个本来独立的“木”融合成为一个整体的“林”字，这其中所蕴涵的正是包容互让的美。
　　④奇正结合的美。所谓奇正结合，指的是字形笔画多为“撇、捺、点”，虽然不像“横、竖”那样平正，但是经过结构安排，整体的字形以斜为正，形成了一种奇正相生的美感。如夕、歹、多、须、杉、影、诊、艾、文、红、江等。
　　⑤俯仰向背的美。汉字的部件和笔画之间，有俯有仰、有向有背，极具变化，形成了一种灵活多变的美。如共、其、犯、礼、衬等。
　　⑥疏密有致的美。汉字的笔画有多有少，最少的只有一笔，最多的有二三十笔。笔画之间、部件之间形成了一定的间隔空间，这种空间的分割必须做到点画均匀、疏密有致。如噩、春、十、翻、翼、疆、藏、鼎、曼、霞等。
　　（2）指导发现汉字的美学价值。赏析写字作品，或一字、或一幅字，主要不是欣赏其文字内容，而是汉字的点画、结体和章法，这是发现汉字美学价值的重要途径。
　　①看整体。指对写字作品的第一印象，有的字令人感到秀美灵动、生机盎然，有的字令人觉得清新淡雅、笔中含情，有的字令人想到山呼海啸、风起云涌。这些都是看整体的感受，需要教师结合作品加以引导和唤醒。
　　②看章法。教师应结合写字作品具体介绍章法之美。如《九成宫碑》的字距、行距空间都很大，《颜勤礼碑》则相反，字距行距空间较小。两幅碑帖皆有行有列，令人感到整饬端庄之美。
　　③看结字。结字是写字的真功夫。引导学生赏析作品时，应该把主要精力放在字的结构上。如柳公权的《玄秘塔碑》，各字结构具有很强的典范性，笔画组合都在极佳位置，稍加修改就显出丑陋之形。
　　④看笔画。赏析写字作品，不能将其看“死”，而要将其看“活”。也就是说，应一边赏析一边思索各个点画的来龙去脉，并引导学生捕捉汉字由内向外透发的神采。如《九成宫醴泉铭》，宏观把握其笔画，有着清劲瘦硬的感觉，再细品其向右下方批出的长捺，更是隐含隶法，为人所不敢。
　　2.美在创造——写字教学与汉字的审美表现
　　如果说赏析写字美是一种输入和积淀的话，那么，构思和表达写字美则是一种输出和创造。
　　（1）模仿是汉字审美创造的教学起点。写字教学是实践性很强的课程，有很多方法和规律都要在实践中体会。其中，基于临摹的写字教学法是学生实践的起点。
　　①描临。就是引导学生在描红簿上模仿范字。描红临摹是一种既便捷又高效的实践方法，尤其对小学低段学生而言，由于他们的视觉感知相对粗放、细节把握能力相对较弱，因此描临是写字上手最快的途径。
　　②读临。就是引导学生对范字进行细读分析。分析过程通常为整体、局部、整体。第一个整体，就是通过第一印象把握范字的体貌特征；局部读临时，主要是将范字分解成各个偏旁、部首和笔画，把握各个组成要素的特征；第二个整体是在局部读临的基础上，整合视觉印象，形成一个更为清晰和系统的形象印记。
　　③参临。就是借助田字格、米字格、九宫格、回宫格等定位工具，对范字的结体和笔画作出准确而明晰的定位。只有看清每一笔每一画在整体空间上的特定位置，才能写出有模有样的字来。
　　④动临。就是观察教师的范写过程，或者借助多媒体动态呈现范字的书写步骤，使学生动态把握范字的书写笔顺、点画形态和整体面貌。动临可以有效解决学生写字中的笔顺规则问题。
　　⑤扩临。就是把范字形体加以放大，从而有利于学生更好地观察范字的点画特征和结体规律，进而深刻牢记范字，促进学生更好地练写汉字。