【极限配合与技术测量基础课程教学体会点滴】极限配合与技术测量

　　极限配合与技术测量基础是中等职业技术学校机械专业必修的一门专业基础课。这门课的内容是将公差配合和计量学有机结合在一起，围绕误差与公差这两个概念，来研究如何解决使用要求与制造要求的矛盾，矛盾的解决是合理确定公差配合和采用适当的技术测量手段。本课程是机械专业重要的专业基础课，在专业学习中起着承上启下的作用。但学生的一句“公差、公差，越学越差”的感叹反映了该课程的难学和对学好这门课的无奈。如何提高课堂教学的效果，使学生能听得懂，学得会，保持听课的兴趣，有信心学好这门课，是老师要思考的问题。经过几年的教学总结，笔者认为老师除了要充分强调机械行业的职业发展前景，强调本课程的价值和实践意义，让学生对所学专业和所学课程产生认同和自豪感，从而激发学生学习的自主性外，理论联系实际和理论联系实践是有效的教学方法。
　　一、由理论联系生活实际导入到生产实际，突破相关知识点
　　在专业课的教学中，理论联系实际是一种常用的、有效的教学方法。但有时老师在联系实际中用的是行业的例子，本来学生对机械行业就没有感性认识，对机械设备陌生，所以这种联系方式对理解概念、化解相关知识点帮助有限。笔者认为，“实际”应是学生能感知的生活实际，由熟悉的生活例子导入到生产实际来讲解，学生更易理解。例如第一章“极限配合”属标准化范畴，主要通过课堂教学来完成的，最初涉及的互换性的概念，书本是这样定义的：“互换性是指制成的同一规格的一批零件或部件，不需作任何挑选、调整或辅助加工（如钳工装配），就能进行装配，并能满足机械产品的使用性能的一种特性。”如一开始就把这个定义塞给学生，再按书本上举个车床主轴磨损更换的例子，学生多少会有点云里雾里了。为此，笔者结合启发式教学提出问题进入学习，问：为什么自行车的链条坏了，买一条新的换上就能使用；台灯的灯泡坏了，买一个新的换上又能继续在灯下看书呢？由此启发学生思考，引起学生听课兴趣。在适当时间之后总结答案：这是由于这些链条、灯炮都是按互换性原则实行设计和制造的。与其他链条、灯泡在尺寸大小、规格及功能上彼此具有互相交换的功用。从而引出了“互换性”的概念，接着回到专业上来，结合多媒体课件举机械专业上互换性的例子。这样，由生活实际到专业生产实际过渡，学生在心理上拉近了与课程的距离，觉得专业名词其实也没那么深奥。再如，在对标准公差数值表进行分析时，书本中有这样一句话：“公差等级是划分尺寸精确程度高低的标志。虽然在同一公差等级中，不同基本尺寸对应不同的标准公差值，但这些尺寸被认为具有同等的精确程度。”学生不明白，笔者举例：假如小学四年级体育项目100米男生达标的成绩是20秒，五年级达标成绩是17秒30，六年级达标成绩是16秒。虽然不同年级达标的时间有长短，但这些时间所反映的成绩是相同的，即达标。接着回到公差数值表举例。例如基本尺寸50mm的IT7数值为0.025mm，基本尺寸500mm的IT7数值为0.063mm，二者虽然标准公差值不同，但不能因此认为前者比后者精确，它们是具有同样的精确程度的。
　　二、理论联系实践，培养动手能力和操作技能
　　第二章的技术测量属于计量学范畴，根据课程的教学任务，对本章知识点的要求是掌握常用计量器具的使用方法。常用计量器具包括游标卡尺、内、外径千分尺、万能角度尺。笔者主要通过实践教学来完成。教学时首先对照实物讲清这些量具的构造、计数原理、使用方法及使用注意事项。在讲解计数原理的过程中还是要发挥理论联系实际的教学方法让学生易于理解。在实践测量中，将学生分组每组一套量具，让学生测测自己手指的数值、不同笔的直径等，学生感兴趣了再到机械零件的测量，安排那些使用和读数掌握快的学生指导掌握慢的学生。最后考核，即要求学生用外径千分尺量出机械零件某个直径和用游标卡尺测量出某个长度，一个个过关，当作一次作业成绩。考核在一定程度上促进学生使用量具的操作技能，并为学生日后实习使用量具打下基础。
　　第三章形状和位置公差和第四章表面粗糙度正是使学生有“越学越差”之感慨的内容。同样在教学中要注意从学生身边熟知的事物引导到专业中的抽象的理论、概念及国标的标准化，使较抽象的公差理论变得浅显易懂 。
　　近年来，项目式教学和专业一体化教学等通过任务驱动的教学活动调动了学生在学习中的主体性，解决了理论实践联系不够紧密的问题。但具体到每个知识点的传授，最终要由老师通过适当的表达来完成。由理论联系生活实际，再引入到专业生产实践，是有效的方法。中技生的社会、生活阅历还较少，每个知识点都能找到他们熟悉的例子去讲解是困难的，所以，要求老师善于设计、挖掘例子，在教学中做到信手拈来，使学生在与生活的触类旁通中学会专业知识，提高课堂教学的有效性。
　　（作者单位：广东省国防科技技师学院）