【如何提高职高学生的英语学习兴趣】

　　一、转变观念，激发职高学生的求知欲和学习兴趣　　中职学生中英语成绩差、不喜欢英语的情况较普遍，学习英语已经成了他们的老大难问题，很多学生甚至已经完全放弃了英语学习，认为自己不是那块料，跟英语没有“缘分”。
　　职高教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展职高学生的英语智力服务。教师要意识到英语是学会的，而不是教会的。教师不仅要引导学生学会，更重要的是引导他们会学。教师要鼓励和引导学生多用英语与老师、同学、朋友进行会话，无论是在课堂上，还是在校园里，都尽量让学生养成说英语的习惯，在不知不觉中学会如何说英语。在教学过程中，教师要采取灵活多样的教学方法激发学生参与英语交际的热情，这样就有利于学生愉快地投入学习中，并且能在轻松活跃的课堂气氛中掌握所学的知识。而情景教学是现代英语教学的一种重要方法，情景是交际的第一要素，只有在一定的情景中才能正确展现语言的各种功能，运用此法有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用。
　　二、根据英语学习的特点，灵活采用多种教学方法
　　中职生正处于身心发展的重要时期，针对其年龄特点，教学中必须尽量采用与之相适应的灵活多样的教学手段和方法，变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流。在传统教学中，课堂教学大都是教师传授知识、学生被动吸收，学生成为存贮前人留下的知识的“容器”，这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该将知识传授模式转变为能力培养模式，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，智力得到激发和培养。
　　教师可充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合，强化学生的试听感觉。根据这个思想，为了创设双向英语交流的语言情境，笔者突破用讲解和机械操练的方法教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
　　三、采用鼓励、赏识的评价语言
　　教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒与鼓舞。在教学中，笔者一直坚信，每个学生都是有潜力的，只要善于引导，就能取得较好的教学效果。一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，都能对学生起到激励作用。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生可持续发展能力的重要途径。在作业批改中，笔者针对不同的学生和不同的答案给予适当的鼓励评价。特别对那些潜能生，笔者会用赏识的语言让他们觉得“我能行”，从而克服学习英语的心理障碍，慢慢地对英语产生兴趣。笔者的学生中有一名高三女生，很特别，她上课不讲话，不回答问题，不看老师，不参与会话。有一次，笔者提了一个简单的问题让她回答，她吃惊地看着老师，愣了一会才慢慢站起来。笔者笑着鼓励她：“Have a try，试一试。”为了让她听懂，笔者中英文一起说，那一次她居然答对了，笔者很高兴地说：“Very good,　很好。”同学们都笑了，她红着脸坐下。接下来的两次课她开始看着老师讲课，笔者又让她参与了一个对话，同样给予鼓励。三天后该生认真地对笔者说：“老师，你真好。”后来该生变了，课堂上她开始与伙伴合作，同学们也不嘲笑她了。高考中，该生考出了让老师和自己满意的成绩。这样的例子还有很多，笔者深刻体会到：鼓励和赏识能让学生克服自卑，增强自信，从而对学习产生兴趣。
　　中等职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语水平。只要教师在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是难题。
　　（作者单位：河南省商水县第一职业技术高中）