关于自我管理的名言 把握思想引领的航线，培养学生自我管理能力

　　摘 要： 部分学生进入大学后，失去了目标，生活随心所欲，自我管理能力较薄弱。如何培养学生的自我管理能力呢？思想是源头，思想工作者要把握住学生的思想引领航线，走进学生的内心世界，激发学生的内在管理动机，帮助学生转换角色，树立自我管理意识，搭建平台，锻炼学生的自我管理能力。
　　关键词： 思想引领 航线 自我管理能力
　　受传统应试教育的影响，不少学生以考上大学为目的。部分学生进入大学后，认为自己的预期目标已经达到，完成了任务。不少大学生对专业不了解，没有新目标，没有规划，失去了学习动力，自由支配的时间太多，生活随心所欲，缺乏自我管理的意识。尤其是二本院校的学生，这种现象比较突出。因而很多高校都实行严格的管理制度，但往往“管而不理”，限制了学生的空间，导致大学生自我管理能力较薄弱。
　　前苏联心理学家维果茨基曾说：“学生归根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期地决定他的行为的各种影响的决战。”因此，积极培养大学生的自我管理能力，形成一种“元风自扬帆”的局面，不但可以极大提高大学生的综合素质，而且能进一步适应新时期高等教育学生管理体制变革的实际需要。
　　那么，如何培养学生的自我管理能力呢？思想是源头，要把握住思想引领航线，激发学生的内在管理动机。
　　一、走进学生内心世界，激发学生的内在管理动机
　　恩格斯曾指出：“人们行为的一切动力都一定通过他们的头脑，一定要转变成为他们的愿望和动力，才能使他们行动起来。”在学生的日常管理工作中，我们必须做好学生的思想工作，将学生的自我管理转变为学生的内在需求，最大限度地激发其自我管理的潜力。
　　1.积极共情，深入交流。
　　学生思想教育工作要取得成效，不能是道理的简单“灌输”，而应该是与学生在心理沟通和感情共鸣的基础上开展工作。如果双方在认识、理念方面不能找到共同点，靠生硬的说教或者老师的威严，则许多问题是不容易解决的。
　　罗杰斯的理论告诉我们，人的情感比理智脆弱得多，易于突破。与学生进行心理沟通，情感是必要的桥梁，双方的感情越深，接受率越高，反之，接受率就会降低。①
　　因此，我们首先需要与学生建立感情。在工作中经常换位思考，体会学生的喜怒哀乐、所思所想所欲，与学生达到情感上的交流与共鸣。工作最终被学生理解，这时学生就会愿意接纳你，并会主动向你表达，双方就能进行无障碍深层次的情感交流。思想工作也就可以达到好的效果，为将学生的自我管理转变为学生的内在需求打下基础。
　　2.无条件尊重，激发自觉主动性。
　　每个学生都是一个独立的主体，也是独一无二的个体。思想教育工作者要从学生的实际需要出发，关注其根本利益，与学生建立平等、相互尊重和信任的关系，完整接纳学生的优点和缺点，不贬抑，并保护其隐私。在与他们交谈的过程中，仔细倾听他们叙述，对学生表达关切，不厌其烦，同时，把组成自身态度的每一种成分，包括目光、面部表情和身体姿势等都动员起来，表现对学生的关心、尊重。①
　　充分尊重和发挥学生的主体地位，对他的现状、价值观、人格、思想感情和权益予以关注、接纳和爱护，这样能激发学生自我心理发展的自觉性和积极性，从而增强学生分析自我、认识自我的主动性，为自觉进行自我教育奠定基础。
　　二、帮助学生转换角色，培养自我管理意识
　　在学生接纳我们的基础上，要帮助他们转换角色，培养自我管理的意识。
　　1.认识大学特点，提高自主意识。
　　大学教育与中学教育相比，无论是学习方式还是生活方式都发生了很大的变化。在新生入学教育中，除了规章制度等内容外，还需要通过“适应性教育”，提高学生的自主意识，帮助他们克服过去依赖老师的习惯，学会利用图书馆、电子阅览室等各种资源，从个人的实际出发，探索出适合自己的学习及生活方式。
　　2.正确定位角色，增强责任意识。
　　大学生的角色具有多重性，于家庭来说，是家庭责任的未来承担者；于班集体来说，是团体中的一员，个人的行为关系着一个集体的荣辱与发展。通过角色扮演、团队协作活动，了解自己在团队中的地位，树立正确的社会道德责任感，将责任内化为自身的一种道德诉求。
　　3.合理规划生涯，培养目标意识。
　　大学生要进行正确的自我定位，结合本人实际制定目标，探索出适合自己的行为步骤，并对目标实现的效果进行合理的评价。
　　如某同学制定了考取研究生的目标，我们根据这个目标协助他制定近期目标，比如：通过英语四、六级考试、专业成绩的排名、规定时间内读完哪些书籍等。如果目标按期完成就奖励自己，反之做出相应的惩罚。发挥目标的导向和激励功能，明确自己的发展方向，使自我管理更具有针对性和可行性。目标的实现过程也就是自我管理的实施过程。
　　4.激发危机感，树立竞争意识。
　　现代社会是一个充满竞争的社会，市场经济体制日益完善，优胜劣汰的竞争法则显示着它的残酷性。21世纪的今天，市场对人才提出了更高的要求，不仅要有过硬的专业技术能力，还要有人际交往的能力、团结协作的能力、承受挫折的能力和合理有效地管理自己、取得长远性发展的能力，既会做事又会做人的全面型人才。因此，我们应该帮助大学生树立一种竞争意识，将自我管理内化成自身的竞争需求，以期获得最大限度的发展。
　　三、搭建学生成长成才的平台，锻炼自我管理能力
　　积极为学生开展自我教育、自我管理创造必要的条件，广泛开展学生自我管理活动，提供尽可能多的机会，调动学生学习、生活和自我发展的主动性，自觉寻求自我提高的方法和途径，养成自我管理的良好习惯，锻炼、提高自我管理能力。
　　1.以组织为基础，实践自我管理。
　　学生会、社团联等是学生的自治组织，在学生自主管理中有着举足轻重的作用。改变过去大部分事宜由老师包办，学生负责人只能按规定办事的被动状况。实行学生组织主席负责制，主席对组织负责，各学生组织对组织成员负责的责任制。让学生真正成为教育的主体，真正发挥学生会的自我服务、自我管理、自我教育的作用。