[案例教学法在Flash动画制作课程中的应用]Flash动画制作书

　　【摘 要】案例教学法是通过案例引导学生主动探索，培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。《FLASH动画制作》课程是一门实践性和综合性很强的课程，在教学过程中引入案例教学法，将理论与实践有机结合，着力培养学生的实践能力、创新能力，促进课程教学的改革与创新，达到更理想的教学效果。
　　【关键词】案例教学法 Flash动画制作 课程教学
　　《Flash动画制作》常常作为高职院校计算机专业或艺术专业的一门必修课程，其教学目的不仅是让学生理解相关原理，更重要的是让学生掌握动画制作的过程和技巧，并能融会自己的思维及创意，独立完成主题动画的制作。
　　《FLASH动画制作》课程的实践性和综合性很强，如果教学方法不适当，学生就不能将理论知识和实际应用联系起来，难以承担实际项目的开发，从而造成与就业需求脱节。而在《FLASH动画制作》课程的教学中适当应用案例教学法，让学生在具体的问题情境中主动探索，有利于完善学生的知识结构，提高解决问题的能力。
　　一、什么是案例教学法
　　案例教学法是指根据教学目的和教学内容的需要，结合学生的认知特点，精选典型案例，引导学生对案例展现的客观事实和问题进行分析、探究，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。
　　在案例教学中，教与学双方直接参与，形成开放、互动的教学情境。案例成为教学的出发点和落脚点，承载着教学知识，把抽象的原理概念具体化，大大缩短了课堂教学与实际情境的差距。
　　二、案例教学法的实施
　　在案例教学过程中，学生成为教学活动的主体，教师不再是课堂教学的控制者，而是学生学习活动的引导者和参与者；教师着眼于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。案例教学法的具体实施过程如下：
　　（一）精选案例，创设情境
　　案例作为案例教学的主线，也是学生获得认知的载体，其质量对教学效果非常重要。在设计和选取案例时应遵循以下几条原则：
　　1.针对性原则。案例的选取和设计应针对教学目的，概括地反映某一方面或某几个方面的知识和技能，突破教学中的重点和难点。
　　2.启发性原则。案例教学不应该止步于让学生完成案例，案例中应包含一定的问题，能启发学生探究和思考，举一反三，触类旁通。
　　3.实践性原则。案例应取材于工作实际，便于学生将所学知识转化为应用能力。
　　（二）呈现案例，讲解知识
　　在课堂上呈现案例，使学生对即将展开的学习内容有直观的认识，同时激发学生的学习兴趣，使他们自然而然的进入“学习最佳状态”。例如，在讲解遮罩层动画时，先给学生播放如“探照灯效果”“光感线框效果”等相关的案例，让学生知道利用新知识可以实现如此炫目的动画特效，引起学生的兴趣和学习热情。在学生的疑问和探求中，导入新课就水到渠成。
　　（三）独立思考，讨论交流
　　演示完案例后，先让学生独立思考，尝试找出实现案例所示效果的方法。接着组织学生进行讨论，各抒己见，介绍自己的设计制作思路，并提出自己不解之处。讨论是案例教学法中的关键环节，这一环节重视的是师生之间及生生之间的互动。教师转变角色，成为促进者和引导者，创造一个轻松和谐的讨论氛围，鼓励学生自由探索、大胆质疑，鼓励不同观点的争辩，不仅仅追求最终答案，而是重视得出结论的思考过程；学生吸取教师及其他学生的意见和建议，在增加对问题理解的深度和广度的同时还锻炼了沟通和表达能力。
　　（四）点评总结
　　讨论结束后，教师对学生解决问题的方法和思路进行总结评价。对于同一个案例，学生们会形成不同的制作思路。教师要充分尊重学生的意见，不应强求一致，把结论约束在某一方案的窄巷里，而应注意每一方案的闪光点，剖析、阐明不同方案的优缺点，从而引导学生拓展思路，多角度、多层次的解决问题。
　　（五）完善制作思路，实际操作
　　学生修订完善自己的制作思路，进入实际操作阶段，进行动画的制作。依据学校和学生情况，操作阶段可以在机房展开，也可以在学生宿舍进行，无论地点选在哪里，都必须能与教师保持沟通，以保证制作过程的顺利进行。
　　（六）成果展示和学习评价
　　制作完成后，学生提交案例作品。教师根据学生的制作情况，结合学生的交流讨论过程做出归纳和总结，对学生理解不透彻的地方给予补充说明，对于积极表现者给予表扬和鼓励，并把有创新思维的作品演示给大家，让其他同学从中得到借鉴。
　　三、案例教学法的利与弊
　　（一）案例教学法的优点
　　1.有利于提高学生的学习积极性和主动性
　　学生成为教学过程的主体，由传统教学中的被动接受知识转变为主动探索，通过对案例的分析、思考，寻找解决问题的方法，并从中切实体会到所学知识的作用和价值，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性。
　　2.有助于培养学生分析、解决问题的能力
　　教育家普捷洛夫曾说过：“思维永远是从问题开始的”。案例教学就是通过案例向学生提出一系列问题，学生始终是带着问题来学习的。对案例的分析、研究有助于学生更好地加以理解和掌握所学知识，而且知识的广度和深度也有新的开拓。同时，解决问题的方法和答案往往是不确定的、多元的，学生的思维也是不拘常规的、发散的，思维变得灵活而又变通，创新意识得以激发，创新思维得以发展。因此，案例教学法是一种培养学生分析问题和解决问题的好方法。
　　3.有利于教学相长
　　在案例教学中，学生之间、学生与教师之间进行多向信息交流，对教师的知识结构、教学能力、工作态度和教学责任心提出了比传统讲授法更高的要求。
　　学生可以充分表达自己的观点，提出各种问题，这就需要教师有丰富的知识和充分的准备来完成对学生所提问题的解答。在案例讨论过程中，学生获得思维自由交流和碰撞的空间，容易开阔思路，但同时也容易出现偏离主题的现象。教师必须具有敏锐的洞察力和极强的应变能力，对学生的意见做出恰当的反应，使交流和讨论紧紧围绕主题并将其引向深入。通过与学生的互动，教师也能够吸取来自不同方面的思想和意见，及时发现自己需要改进之处，完善自我，达到教学相长的目的。
　　4.有利于实现理论知识向实际应用的转换
　　案例教学法使学生在课堂上直接面对他们将来可能遇到的真实问题，做到了理论联系实际，使学生能够体会到实际工作的要求和需要，有助于培养学生的职业能力。
　　（二）案例教学法的缺点
　　1.知识的传授缺乏系统性
　　运用案例教学法的前提是学生必须具有一定的知识结构和理论基础，否则无法对案例进行分析和研究。但是案例所反映出来的知识是零碎的、不全面的，在知识的传授上缺乏系统性。
　　2.教学时间的局限性
　　案例教学法从准备到实施往往需要花费大量时间，教学进度难以把握，如果过多地进行案例教学会无法完成理论知识的教学任务，而学生不掌握理论知识就不能更好地对案例进行分析，使案例教学法成为英雄无用武之地。
　　3.受到学生学习习惯的制约
　　不少学生习惯于传统教学中被动接受知识的学习方式，依赖于教师的讲授，不善于独立思考，也不愿意在课堂上发言或参与讨论。而对于这些缺点，可以通过案例教学法与传统教学法互相配合，优势互补，积极鼓励和引导学生，使学生逐步适应新的教学方式来弥补。
　　综上所述，案例教学法强调学生的主体地位，能够充分调动学生的主动性和创造性，有利于学生把分散的知识点融会贯通，有效提高学生分析问题、解决问题的能力。对于实践性、操作性较强的《Flash动画制作》课程来说，案例教学法是非常合适的教学方法。但是，教学是一个复杂的过程，不同课程或同一课程的不同环节都有其特点和要求，因此，不能局限于单一教学模式和手段，必须根据课程的特点和教学内容选择合适的教学方法，才能取得良好的教学效果。
　　【参考文献】
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