[音乐课实施“有效教学”的策略]有效课堂教学策略

　　【摘要】根据现代教育的新理念——有效教学，对新课改以来的音乐教学所面对的教学效率问题进行了分析与思考。从教学目标的制定、教学内容的实施及教学效果的评价三个阶段提出有效教学的一些策略：树立明确的课程目标观，制定有效的教学目标；关注音乐本性，有效组织课堂教学，实施发展性评价促进学生音乐能力的有效发展。
　　【关键词】有效教学；课程目标；音乐本质；发展性评价
　　随着课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，课堂教学一改以往的传统模式，呈现出异彩纷呈的局面。广大教师在音乐课中大胆创新，各显神通，精心设计和组织各种丰富有趣的活动。于是，课堂上“热闹非凡”：学生一会儿听音乐吟诗作画，一会儿参与乐器演奏，一会儿小组合作“歌舞诗”……一节课下来，学生们除了兴奋还是兴奋，这样的教学有效吗？这热闹的背后，蕴含着多少音乐学习的价值呢？因此，我们应对“有效教学”这一教学理念及教学实施进行思考。
　　关于“有效教学”：
　　有效教学（effectiveteaching）是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种观念，也是一种行动。具体主要包含以下内容：
　　有效教学关注学生的发展。即教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
　　有效教学关注教学效益，要求教师有时间和效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。
　　有效教学更多的关注可测性或量化。即科学地对待定量与定性、过程与结
　　果的结合，全面反映学生的发展与教师的工作表现。教学目标尽可能具体化、行为化、层次化，使学生在通过学习活动后能产生明显的看得见的行为。如学会了一首歌，能说出歌曲的演唱形式，能用自己的语言表述歌曲表现的情趣。
　　有效教学需要教师具有反思的意识。即要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，经常问自己“我的教学有效吗”？
　　关于“有效教学”的策略：
　　按目标管理的教学流程，笔者将“有效教学”的过程分为教学目标的制定、教学内容的实施及教学评价三个阶段。并据此来阐述各个阶段中所表现出的种种具体的问题及解决问题的行为方式。
　　1 树立课程目标意识,确定有效的教学目标
　　音乐教学目标是由若干个大小不等、层次不同的教学目标组合而成的系统。它包括了音乐学科教学总目标、学期教学目标、单元目标和课时目标等几个层次，各个下属目标都是其上位目标的具体化。我们要依据课程目标及内容标准制定有效的课堂教学目标，围绕课堂教学目标精心设计教学活动。
　　1.1 准确解读音乐“课程目标”和“内容标准”。
　　《音乐课程标准》在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面的表述中内含了音乐课程的总目标，并依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素，制定了各学段的目标。还从感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关音乐文化四个教学领域制定了各个学段的内容标准。
　　九年义务教育各学段的目标体系、内容标准是相通的，是由初级向高级发展的。也就是说，前段目标是后段目标的发展基础；后段的内容标准是前段内容标准的拓展和延伸。音乐教师应根据各学段的课程目标及各学段的内容标准来有效制定学期教学目标、单元教学目标以及课时教学目标。
　　1.2 全面了解和掌握教材体系，形成知识之“链”。
　　不久前，听了七年级的一堂音乐课《阿西里西》，课的拓展部分安排了一个活动，用打击乐器规定的节奏型为歌曲伴奏，并利用老师准备的道具随歌声摆动，创设彝族火把节的场面。（节奏谱如下）
　　X X ︱ X X ‖O X ︱ O X ‖X — ︱ X — ‖
　　当时，一个念头从我心头闪过，这不是小学低年级音乐课中的主要活动方式吗？6年以后的七年级学生的打击乐器使用能力难道也仅仅如此吗？这样的目标对于七年级的学生来说有多大的意义呢？
　　事实上，仔细分析教材，我们会发现，每个单元、每一册的教材文本已经为我们建立了单元系统。如：第一册以节奏为基石，用2/4、3/4拍的感觉训练为主，合着节拍拍手拍腿跺脚、走动及认识打击乐进行伴奏等；第二册强调了对乐节、乐句、乐汇、乐段的感觉训练，对第一册节奏进行拓展和加深，逐渐增加了节奏的多织体训练，运用比较、律动、画图谱等多种形式感受音乐旋律、力度、强弱、速度的变化；第三册以打击乐演奏，视唱字母谱为主……
　　音乐教师在明确了音乐课程目标的基础上，充分掌握各册教材体系，才能做到心中有数，形成知识之“链”，渗透到唱、奏、演的各个课时中，从初步理解、掌握到熟练应用，课课积累，每课学有所成并激起学生探索下一个“知识”、“本领”的欲望。而不是1到6年级都以同样的要求进行唱歌、欣赏、器乐演奏等教学。今天学这个明天学那个，随意选择重组教材，目标模糊，久而久之，学生因为无法从音乐课中获取知识，形成能力、体验成功而丧失学习热情。
　　2 关注音乐本质，有效组织教学
　　音乐的本质决定了音乐课要以音乐为载体，让学生在音乐中得到教育，得到发展。而在音乐课中学生如何有效参与？教师如何实现把握学科综合的“度”？如何实现音乐学习的拓展……成为了一线教师思考和关注的话题。
　　2.1 有效参与，体验音乐情趣。
　　笔者认为，音乐课学生有效参与的标准是：学生从中体验了音乐带来的美感，体验到了参与的快乐。
　　2.1.1 培养倾听的习惯，学会心灵的参与。
　　孩子的是易动的，他们的行为、思想、听觉都是极易受感染的。听到音乐高兴时会手舞足蹈，他们会兴奋地将自己的瞬间感受脱口而出，甚至大声表达出来。这些声音聚集在课堂时，会成为倾听音乐的障碍，成为我们老师最头疼的“噪音”。教师粗暴的阻止只会挫伤学生参与的积极性，换来的“涛声依旧”的局面。此时，我们教师应该将自己对音乐的感受真切地与学生交流。有时教师要用肢体语言尽情表达自己对音乐的感受，有时用散文诗般的语言表露我对音乐的理解，无形中让学生感受到：听到音乐时应该像老师那样让心灵去参与，用心灵去感悟。