母语音乐教育 中国传统文化母语与音乐教育

　　摘 要 新世纪以来，由于信息技术的迅速崛起引领跨国文化的迅速交流，促使“文明择一”的单线进化观念被“多元文化观”所引导，从而全球经济一体化、多元文化的发展趋势，促使世界国家民族认识到立足于自身文化传统的重要性。本论文就进行“以中国传统文化为母语的音乐教育”的实施意义、“母语”音乐教育综述、如何进行“以中国传统文化为母语的音乐教育”以及我国实施“以中国传统文化为母语的音乐教育”的价值及前景，分别进行了论述分析，阐明了在世界发展趋势的带领下，我国发展和保存本民族音乐文化的重要性和必需性，以及对未来我国民族音乐文化的发展、民族的振兴、文化的繁荣所起到的积极作用、价值及影响。
　　关键词 母语 母语音乐 母语音乐教育
　　
　　母语音乐教育是世界音乐教育的多元化发展趋势，从世界角度看很多国家大力提倡“母语音乐教育”，他们对于民族音乐教育的重视值得我们深思，再看周边一些国家他们虽开始以欧洲音乐教育方法为基础，但是近年来不断建立健全了他们民族特点的音乐教育体系，使其民族传统的音乐文化得以弘扬发展。
　　当今世界，国际音乐教育发展的总趋势是以多元文化为基础，世界要和平发展应理解、尊重不同民族文化。民族音乐文化是民族文化的重要组成部分，在世界总趋势的号召带领下我国在积极强调母语音乐文化弘扬的同时应积极树立多元文化的概念，作为面对世界、立足本土的重要任务之一。
　　一、进行“以中国传统文化为母语的音乐教育”的实施意义
　　随着时间的推移，人们欣赏音乐角度的转换，昔日欧洲音乐的首要地位正逐渐被多元文化所引领，以本国、本民族的“母语”作为音乐文化的教育基础引起世界各国的重视，并成为不同国家、民族空前一致的追求目标。从1988年的18届国际音教会世界大会到1996年第22届国际音教会世界大会，诠释了全世界音乐学者对不同国家、民族的传统音乐从全球的文化视野角度做出的新的价值定位。
　　“多元文化”已经作为一种新的学术理念从欧洲风靡至世界不同国家，“多元音乐文化”的观念正逐渐取代单一的“音乐文化观”，所谓多元文化即世界上不同民族创造的文化，“多元文化”涉及面广内涵丰富，在我国由于多元文化音乐教育的发展正处于起始阶段，对音乐教育的要求相对较高，需要我们勇于创新的精神、大胆尝试的勇气去开拓发现新的教育模式，在改革开放的今天，我国建立多元音乐文化符合社会的发展和需要，也是建立有中国特色的音乐教育体系的需要。
　　二、如何进行 “以中国传统文化为母语的音乐教育”
　　（一）尊重外来民族音乐文化，树立多元民族音乐价值观
　　加强母语音乐教育并不是要我们将其他民族或国家的音乐文化拒之千里，搞封闭自给自足而是在民族音乐的探讨与发展中，在保持民族音乐文化的同时不断的适应社会的发展，摆正中西音乐文化的教育关系、地位，积极吸收、借鉴外来优秀音乐文化来丰富我国民族音乐文化，这样，我国的音乐文化才会在发展中展现我国民族音乐文化魅力！
　　（二）积极挖掘、探索不同民族音乐文化的独特价值观
　　只有民族的，才是世界的，我国有56个不同的民族每个民族都有自己独一无二的民族音乐文化，其中原生态民歌作为人类非物质文化遗产的重要组成部分，凝聚了各个民族最精炼的文化要素，彰显了不同民族的发展历程，是本土文化继承和发扬的基本要素。因此积极挖掘探索中国民族音乐文化是世界多元化发展的要求，也是振兴民族精神的重要途径。
　　三、进行 “以中国传统文化为母语的音乐教育”的措施
　　（一）改变文化观念，从教育抓起
　　柯达伊说过：“我们不能靠外在的装饰物摇动国旗表明我们是匈牙利的，它应该表现在灵魂深处，而灵魂深处恰恰是音乐的领域。如果我们高举着国旗却在用外国音调歌唱‘爱国歌曲’这是毫无意义的他表明我们的精神仍然由外国统治着，这种名族‘再生’的过程应该从学校教育开始，灵魂不能用行政法令来重新塑造要用美和知识重新塑造。”由此可知，文化观念的改变首先要从教育抓起，每个人在社会上都脱离不了各种教育的改观，我国在义务教育的普及号召下读书成为我国民众的一种整体意识，因此在学校教育的同时抓住母语民族音乐文化的建设，母语音乐教育的改变才能较为彻底。
　　（二）重视培养有民族音乐文化意识的人民教师
　　随着改革开放经济的发展，一些商业炒作的流行音乐几乎主导了我国流行音乐的主导地位，在惊叹青少年学生对流行歌星崇拜的同时悲叹他们对于民族音乐的了解与尊重，在民族音乐文化受到越来越多条件限制的同时教师的培养应引起我们的重视，在基础教育中由于音乐教师缺乏民族音乐基本知识，在教学过程中没有引导民族音乐的意识，还有师资力量不足等都是我国民族音乐发展的障碍之一，因此加强师范院校的民族音乐教育培养是十分必要的，让我国青少年学生在牢固掌握、传颂我国民族优秀音乐文化的同时接受其他不同民族的优秀音乐文化。
　　（三）革新课程基础教育模式、内容及升学考试制度
　　课程是文化传播的基本形式，课程在音乐传承过程中是非常重要的，改变目前的课程教育模式、教育内容及升学考试制度，朱永新先生曾提出：“学科的难度和考试的难度，使学生从茫茫题海中解放出来，使他们有时间去阅读母语读物，有时间去接触本民族的优秀文化遗产，这是提高学生文化素养的最最关键的一步”。因此我国在革新以“中国传统文化为母语的音乐教育”时应注重培养优秀的母语音乐品质、内涵而不以考试、升学为最终目的。
　　教育是培养人的复杂的社会活动，俗话说：“十年树木，百年育人”，教育的投入往往要很久的时间才能渐渐显露出来，邓小平同志认为，“教育事业本身要具有长远的发展后劲，要使我国教育走到世界前列，发展教育事业”不但要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要。因此积极树立“以中国传统文化为母语的音乐教育”在我国文化教育中的主体地位，及时明确我国在国际音乐教育中的引导地位，母语音乐教育应从长远利益出发，增强民族忧患意识，积极发展、开扩我国母语音乐教育，使我国尽快挤身于世界之林。
　　参考文献：
　　[1]赵志扬.我国少数民族音乐教育[M].湖南教育出版社,2002.
　　[2]柯达伊.幼儿园的音乐教育（二）[M].柯达伊著作全集.布西与霍克斯出版社,1974.