如何提高学生对化学的学习兴趣_
初中化学受中考指挥棒的影响，导致现在的学生对化学学习的热爱程度大不如以前。又因毒奶粉、瘦肉精、浓H2SO4泼黑熊、瓦斯气爆炸等事件，往往令脆弱的独生子女们更是谈化学而色变。如何提高学生对化学的学习兴趣，改变学生不爱学化学，更怕动手实验的现状呢？笔者浅谈一些在教学实践中的做法。
一、打消学生对化学学习的疑虑，培养动手实验的热情
一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲。如何让学生兴趣高昂的进入化学学习的殿堂，这是我们每一个化学老师都必须认真思考并解决好的问题。我认为，首先应在序言《化学使世界变得更加绚丽多彩》上出特色，可以合理地补充“鬼火的来源实验”（白磷自燃）、“神汉端公捉鬼”（氢氧化钠使无色酚酞变色）、“烧不坏的手帕”等实验，用化学实验的神秘感牢牢吸引住学生的求知目光，让学生产生对化学深入学习的渴望。其次，组建好学习团队，引导好班级学生以团队形式参与化学《走进化学实验》的自学，通过自学理论→理论PK，评出优秀团队→学生参观药品保管室及学生实验室，引导学生潜移默化的形成从实验理论操作到实际操作的转变，再到安全防范意识的形成，打消学生谈化学实验色变、怕化学实验的疑虑。
二、变演示实验为分组式实验，扩大学生参与度
心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。作为老师，一定要清醒地意识到，把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验，学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的活动体验中才能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把绝大多数演示实验改为学生分组实验。如学习《氢氧化钠和氢氧化钙》前，先分发适量药品给各组学生，让每个学生都自己去动手摸一摸，并及时指导学生摸后马上洗手，然后带着这些药品以科学家的身份去探究、发现，总结这些物质的物理性质、化学性质及用途。新课学习时，尽量多的让各小组学生自己谈研究成果，打造热烈的求知课堂，真正实现“教是为了不教”的教学目的，真正实现“要我实验”到“我要实验”的转化，并且帮助学生形成化学概念、获得化学知识，培养并逐步提高学生的实验能力。
三、善于捕捉有效的生活实践，提高化学实验有效性
化学实验来源于生活，要努力做到让生活中的化学实验为我们的化学实验教学服务。譬如，可以巧妙地应用学生身边的一些生活用品（如杯子、筷子、饮料瓶、吸管等）和厨房化学用品（如醋、食盐、纯碱、糖等）进行生活实验。我曾设计过这样一系列家庭实验：让每位学生参与感恩父母，体验家务劳动的活动。活动一：在学习《溶液》前，每位学生在家洗一周碗，并交流，洗涤剂加入热水中看到了什么现象，你认为碗洗干净的标志是什么；活动二：帮妈妈切菜，想一想用过的菜刀你应如何处理；活动四：解决妈妈的烦恼，如何除去热水壶（瓶）中的水垢；活动五：给父母老师意外惊喜，自制汽水等。通过这些活动让学生在生活中实验，借助体验感悟、实践操作、表达与交流等，学习并体验科学家的工作方式和科学态度，获得知识和技能，从而调动学生的探究积极性，培养学生化学实验探究的能力，让学生在活动中得到发展，提高实验教学效果。
四、利用激励效应，让更多的学生走进化学，亲近化学实验
俗话说：“亲其师，信其道。”走进学生心灵，多给学生动手实验的机会，学生会用更优异的学习成绩来回报我们的老师。
1.化学老师应积极给学生创造实验动手平台，结合教材内容和现实生活，引导学生选择课题进行探究。如不同催化剂对H2O2分解影响的研究，用红磷、蜡烛、木炭探究空气中氧气含量的测量等。为配合学生进行探究性实验，我们可以提供一些常用的仪器和药品供学习使用。学生可事先列出实验器材和药品清单，向任课教师提出申请，任课教师审核后通知实验室负责人准备好实验用品。通过这些活动将学生引进实验室，充分挖掘化学实验室的功能，不断通过实验动手，培养学生的实验能力和科学精神。
2.以课堂操作演示实验为奖励，让学生获得化学学习的成就感。我们的老师可以把更多的演示实验交给课堂表现积极的学生去完成，让每一位乐于学习的学生都参与到竞争中来。小小一个思路的改变，就给予了学生一份有效的奖励，激活了课堂，学生不再畏惧化学实验，反而会因化学课没有演示实验而略显失望。还可以把演示实验仪器及药品作为奖励，交给责任心强、课堂表现优秀的几个学习团队，让这些学生在课间或课后有机会实际操作实验。以使他们做既可提高实验操作技能，又能营造良好的学习氛围，为科学素养的形成奠定基础。如H2O2与MnO2制O2、粗盐提纯、溶液配制、分子扩散实验等，均可这样操作。
五、有计划地开展形式多样的实验竞赛活动，展示学生特长
有竞赛，才有目标；有展示平台，才能激发学生创造的火花和潜能。我们可以在第一个学期组织手抄报比赛，主题可以定为保护水资源，关注能源危机，开展实验设计及教具制作比赛等；第二个学期可以开展实验技能竞赛。让学生人人都参与到活动中来，把学生的成果进行展示，让其获得成就感，以使他们对化学学习的热爱程度更上一层楼。
总之，爱化学教学就像爱己一样，只有与时俱进，才能让我们的课堂教学更精彩，所教学生更有创造力。学生送给我一句话：“老师讲了，我听懂了，过几天就忘了；我开口说了，记住了一部分；我动手做了，就会了，再也不会忘了。”把握好化学实验，化学教学就成功了一大半。
参考文献：
［1］包朝龙.“实验化学”模块教育价值分析与教学尝试《实验化学》为例［J］.化学教育,2009,(08).
［２］余文森.试析传统课堂教学的特征及弊端.教育研究，2001，（5）.
［３］郝金生.浅谈中学生应具备的化学实验能力［J］.教育革新,2009,(10).
（作者单位：江西省赣县大埠逸挥基金中学）