[小学语文口语交际教学现状分析及对策]小学语文口语交际现状

　　伴随着新课改的开展，学生综合能力的培养成为教学工作的一个重要目标。而作为综合能力的一部分，从小学起，就注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要。 　　一、小学语文口语交际的教学现状
　　1.教学方法比较单一，难以形成有效的训练体系
　　教学方法比较单一，没有形成完整的口语交际训练体系是当前语文口语交际教学所面临的一个重要问题。口语交际能力的培养，重点在于日常的训练。教师在小学口语交际课堂，应该扮演的是一个引导性的角色，有意识地引导学生进行口语交际训练。但是目前许多教师训练方法比较单一，如，固定在某节课上安排学生进行口语交际训练，并不能把口语交际训练与课堂教学紧密联系起来，导致难以形成有效的训练体系，巩固训练效果。
　　2.形式化现象比较严重，口语交际训练缺乏质量保障
　　形式化严重，极大地影响着口语交际训练的质量。但是反观当前的口语交际教学情况，大部分教师只是把口语交际能力的培养作为一项可有可无的任务，不重视对学生进行系统的口语交际培训。对口语交际教学不重视，许多训练只是为了应付教学任务，没有意识到课堂教学对于学生口语交际能力培养的重要意义。
　　3.对口语交际认识不足，观念有待改观
　　对口语交际认识不足，是部分教师中存在的问题。一些教师没有认识到课堂进行口语交际训练的重要意义，觉得对学生进行口语交际训练没有必要，认识上存在误区。例如，有的教师认为，口语交际能力是从日常生活中获得的，单靠课堂训练，根本收不到效果，是在浪费课堂的时间，这种观念必须要进行改变。
　　二、提高小学语文口语交际教学水平的相关策略及其具体应用
　　1.改进观念，提高对口语交际的认识
　　教师的教学观念影响着对课堂教学工作的认识，也影响着教学重点的变化。教师必须要及时改进观念，提高对口语交际的认识。首先，要认真学习新课改理念，重视对口语交际的训练。新课改理念要求教师及时更新观念，重视对学生的培养。在课堂上，有意识地培养学生的说话能力，以《学会转述》为例，在这个话题中，随机安排一位学生说一句话，然后要求某一排学生依次转述，再让其他同学评判谁转述得最完整、最恰当，通过这样的方式，分析转述时的技巧与方法，提高学生的交际能力。其次，要夯实自身的口语交际基础。教师只有自己不断提高口语交际能力，才能为学生提供一个好的榜样，潜移默化中影响学生。课前，教师要做好备课工作，自己也为课堂上口语交际的话题《学会转述》做好事先准备，找几个最有代表性的例子，激起学生的说话欲望。
　　2.采取多元化的训练方法，提高口语交际与语文教学的衔接程度
　　口语交际训练不能流于形式，只有重视训练的质量，才能真正提高学生的口语交际水平。教师要创设适当的说话情境，要求学生根据情境自主发挥。或者是采用多媒体教学法，利用多媒体播放一个画面，要求学生看图说话，还可以让学生互当老师，互提自己感兴趣的话题，使得口语交际训练更加生活化。情境教学法是当前一个比较重要的教学方法，教师可以把口语交际训练与情境教学相结合。在《教你玩游戏》这个话题中，教师可以把学生领到户外，在户外创设一定的情境，把情境教学法运用到口语训练中，安排学生在“真玩”的过程中体会出玩游戏的方法、技巧与乐趣，然后要求学生把自己所玩的游戏名称、游戏的过程、应该注意的事项以及自己在玩游戏时所总结出来的技巧通过口语交际的形式表现出来，激发学生的说话欲望，培养学生的交际能力。
　　3.增强学生的主体意识，重视学生交际能力的培养
　　学生是课堂的主体，在进行口语训练时，教师要有意识地引导学生释放自己的情感，激发学生的表达欲望。在教学《说话要注意姿势》时，教师可以把课堂让给学生，让学生自主发挥，自己安排说话形式。首先鼓励学生上台表演，把自己平时与长辈或者教师、同学、陌生人等说话时的情景重新表现出来，让其他同学指出该学生的说话姿势有哪些问题或者好在哪里，再联系这个话题中所指出的几项说话姿势，要求学生指出从中得到那些启发，说话时应注意哪些事项，再通过多次训练，训练学生的说话姿势。
　　小学语文进行口语交际训练是非常必要的，我们要改进观念，提高对口语交际的认识，采取多元化的训练方法提高口语交际与语文教学的衔接程度，增强学生的主体意识，重视学生交际能力的培养，提高学生的口语交际水平。