【在表演中体悟诗的意象】 古诗中常见的意象整理

　　古诗词除了“意思”，当然更讲究“意象”。所谓“意象”是指文学作品通过形象描写表现出来的情境、格调和境界。《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，情浓文美、意境深远，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情境。执教者紧紧抓住牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”研究诗文，触摸诗人的情怀。其中在教学“对话叙情”环节时，创设情境，通过表演，进行语言“补白”，揣摩、透视、研究人物的心理，体会诗人的依依惜别之情，自然达成对古诗意象的体悟。
　　【教学片段】
　　师：两位诗人都把这依依惜别之情埋在心里。时间慢慢地过去，一分钟，两分钟，一小时，两小时过去了。不知到了何时，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，终于,李白举起了酒杯——（学生起读）
　　师：此时此刻你感受到了什么？
　　生:还没分别就想见面，可见难舍难分。
　　生:引用王勃诗句，说明人虽分离但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。
　　生:把友谊比作长江的波涛，说明友谊深厚，彼此珍惜。
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　　师：我们刚才体会到两位大诗人的心情，那么我们应该怎样读他们的对话呢？（学生练读）
　　师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊。让我们也举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心里吧！同学们，请找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，来演一演！(学生自由练习，跃跃欲试。两个学生上台表演)
　　生：孟兄，你看这天多蓝啊！
　　生：是啊，贤弟！这长江边景色真美！繁华似锦，云雾缭绕。
　　生：要是我们能长居此地，在此饮酒作诗，那该有多好啊，可是你今天就要顺江东下了，我真是舍不得啊！
　　生：我也舍不得你呀！
　　生：孟兄，自从结识您以来，您给了我很多帮助，您就是我的兄长、我的恩师，为了给你送行，我特地准备了一坛美酒，来，孟兄，我们干一杯！
　　生：贤弟啊，你太谦虚了。方圆几百里，你——李白，谁人不知啊，能认识你是我三生有幸啊！来，为我们的友谊干一杯！
　　生：来，干！（两人举杯共饮）我相信，不久的将来，我们一定会再见面的！到那时，小弟我一定准备最好的酒菜为您接风。
　　生：王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝！
　　(学生一时无语，两人彼此对视，显伤感之态。此时无声胜有声)
　　生：孟兄，小弟我再敬你一杯，愿你一路顺风！
　　生：贤弟啊，送君千里，终有一别。愚兄我就在此告别，保重啊！
　　生：孟兄，保重！后会有期！
　　生：后会有期！
　　（音乐《朋友》响起，一生渐渐离开远去，另一生久久伫立凝望着远方）
　　【赏析】朱光潜先生在《诗论》中说：“诗以具体的意象表现具体的情趣。具体的意象必是一个活的情境，使人置身其中，便自然而然地要发生那种具体的情趣。”意象是情思的载体，是情思的物化形态。上述教学片段的执教者正是凭借直观可感的意象窥见诗人的情思的：让学生在反复朗读诗文后，找朋友联系上下文展开想象，分角色扮演李白和孟浩然进行“对话叙情”。学生之间的对话成为两位诗人的“代言”，既符合他们的身份、性格，更是对诗句意象进行拓展，增加了诗的张力。在入情入境的表演中，学生不知不觉进入了诗的意境，将语言符号转换成了具体可感的立体灵动的意象，“依依惜别”的情感在表演中得以升华与共鸣，李白与孟浩然浓浓的情和意在心田流淌。一首古诗其实就是一幅鲜活的画面、一段感人的旋律、一幕立体的场景，让学生在表演中进行意象的拓展，就是对情感的储备和生发，最终自然有效达成了对古诗意象的深刻体悟！（作者单位：江苏省泗阳县实验小学）■
　　□责任编辑 徐纯军
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