小议在英语教学中如何营造活跃的课堂气氛 活跃课堂气氛的小游戏

　　摘 要：活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩,培养学生各方面能力的前提和关键。　　关键词：英语教学；主体性；参与性；课堂气氛　　[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　一、前言：
　　在传统的英语教学中，以教师为主的授课方式沿袭已久，教师一味的讲解占去了课堂的大部分时间，学生被动地接受，几乎失去了实践的机会。让他们成为语言的消极接受者。
　　二、研究背景：
　　我所在的学校是一所普通的农村中学， 我担任八年级两个教学班，男生五十一人，女生四十二人，使用教材为人教版新目标英语八年级试用。自从新学期伊始，接手了这两个班级，根据一段时间的观察与接触，我发现这两个班的英语基础很差，字母认不清；单词不会发音，根据这几年的教学实践我觉得老师教学生的教学形式，学生缺乏自主学习的意识和创新精神，所以我尝试用新的教学理念，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，达到英语学习的目的，为此我们作了真实的探究。
　　三、提出假设：
　　1. 学生基础差，缺乏实践机会；对参与课堂活动失去兴趣。
　　2. 语言障碍：表达能力差；对自己没信心，学生可能怕出错
　　3. 应试教育下的高分低能；教学方法有待进一步提高和改进
　　四、初步调查及结果：
　　采用访谈交流和请学生做学习日志的方式，以便了解学生的真实感受。
　　调查结果表明：基础差，单词量贫乏，不能创造性地使用语言；部分学生没有科学的学习方法，不会及时复习。一部分学生缺乏自信心，有畏难情绪，不敢开口进行表达。教师的英语授课，他们有时听不懂。
　　五、行动方案设计：
　　基于以上调查结果，首先我在今后授课时适当增加汉语提示，然后将采取以下措施：我国古代得伟大教育家孔子很早就提出“因材施教”的教育思想。我们在教学过程中会发现，学生因个性差异，在课堂上的表现会各不相同。因此，教师在传授知识时，站在不同学生原有知识的起点上，使每位学生在每堂课的学习中均有发现和突破。总之，对不同学生，特别是因心理障碍造成在课堂上表达能力较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语学起，如：
　　1.用实物和简笔画学习单词： 如thin与fat我就找来一个瘦瘦的学生站在我旁边，一目了然，这样既学习了生词，又活跃了课堂气氛。
　　辨析介词in,on,to:
　　B:in the east of A.(in表示B在Ａ的内部) C:on the east of A.on表示C于Ａ接壤) D:to the east of A.(to表示D于Ａ不接壤)运用这个简笔画就把 in ,on ,to 三个介词的区别清晰、准确地展现在学生面前，节省了教师用言语来解释的时间。
　　2、 分学习小组，开展小组竞赛
　　在讲Unit 7时，我改变了以往的传统教学方法，采取了“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法。
　　首先，将两个班学生以班为单位分成两大组，然后每个班按学习成绩，个人能力，性别比例合理分配，6至7人一组，形成A、B、C、D（即优、良、中、差）四个层次，每层次2组共8个小型的合作体。而C层和D层的每个小组中要包含一个基础较好的学生。其次，按层次给定学习讨论的内容。比如，D层的同学讨论简单且易于掌握的正确拼读识记单词的内容。C层的同学要讨论的内容是对话部分，有固定的结构，生词少。B层的同学要讨论的是结构复杂短文部分。A层的同学要讨论的是课后的阅读部分生词略多。接下来，老师提出具体要求，限定各小组准备时间15分钟，上台讲解，时间为5分钟。要求每小组成员共同讨论，分工合作。
　　然后，各小组推举一名评委，开始竞赛。8位评委按老师要求以及评分标准对各小组学生进行客观、公正的打分。根据评判结果，评出4个优胜小组和4个优胜个人（每层次评出一名）。成绩与平时成绩挂钩。优胜者加分。
　　最后，根据学生表现老师作综合评价。通过这些活动来看，在教师的指导启发下，学生的自主学习能力增强，教学效果显著提高。
　　3、充分利用创设情景、游戏、角色表演等教学手段真正做到寓教于乐
　　语言来源于生活，又运用于生活。role play，也是一种交际方式，初中生可以用编对话、记者采访、接待客人、小短剧等方式。学生也可以模拟“打电话”、“在朋友家做客”、“借东西”、“买东西”、“看病”等一系列有趣的活动。把讲台当做舞台，让学生在模拟实践中运用语言。在讲What’s the matter?这一单元时，学生有的模仿医生“看病”，穿着白大褂，胸前挂着听诊器，流利地说着：“What’s the matter?（或What’s your trouble？）Open your mouth and say ahh…Is that all?…Thank you”…学生对这种形式授课很喜环，通过表演，提高了学生的英语交际能力和语言表达能力，培养了学生开口说英语的习惯，活跃了课堂气氛。
　　六、评价效果
　　这一系列新颖的教学方法，使学生对英语课产生了极大的兴趣，调动了学生的积极性，学生们乐于参与，课堂气氛异常活跃，把学生由传统的教学模式中的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，充分体现了学生为主体的现代教育理念。促进了学生主体性的发展。
　　七、教学反思
　　在课堂上，老师要把更多的时间留给了学生，让学生在练中学，学中练，这样才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。但应用各种教学方法时应注意以下问题：如：在运用英语游戏和角色扮演时，我们要考虑以下几个原则：目标要明确、趣味性要强、题目要紧扣、竞争性要强、参与面要广、控制要严格、灵活且多样。总之，运用得当的英语小游戏能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。但是由于准备仓促，还有很多有待完善之处。
　　本次研究只是某一学校的某两个班级进行的研究，是否具有普遍性，还有待进一步研究。
　　参考文献：
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　　[2] 、黄甫全，王本陆，1998，现代教学论学程，北京: 教育科学出版社。
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　　[4] 、王蔷，2002， 英语教学行动研究， 北京：外语教学与研究出版社。
　　[5] 、张会勤，1995，激发学生学习英语的内驱力，《外语与外语教学》第5期