构建高效课堂:培养学生是关键 构建和谐社会的关键

　　针对当前在构建高效课堂过程中存在的问题：教师不敢于真正把课堂还给学生，如何使小组所有成员都积极参与活动，并且长期保持热情、如何利用学生之间的差距等问题。要想解决这些问题，培养学生是关键。
　　教师把关心鼓励学生，帮助学生找回失去的自信，作为自己课堂的一个方面来抓。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥出能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。教师的具体做法应该是经常性的与他谈心，让他切实感受到老师是真正的关心他，并告诉他：你很聪明，只是以前没有好的学习习惯、学习不得法，才暂时落后，只要努力，就会赶超班里的其他同学。在平时也经常为他创设受表扬的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，是学生摆脱自卑心理，激发学生的自信心和上进心的有效途径。
　　加强对学生学习方法的指导也是教师的一项课堂措施。针对学生各科的基础，给学生提出了不同的学习要求，并对他进行了学习方法的指导。告诉学生对于科学、思品、写字这些科目，基础较差，只要认真听讲，努力记忆背诵，就会很快有成效。对于刚刚接触的英语，要从开始就认真对待，只要努力就一定会成为他的优势科目。而对于语数外，要持之以恒，做好长期补弱的准备。不懂的问题就要向老师和同学们请教，不要轻易放过任何问题，否则与其他同学的差距就不会缩小。平时我也经常性的过问他这些科目的学习情况。再就是给他调换位子，让平时善于团结协作、乐于助人的同学跟他在一起，通过这些同学的熏陶，让他学习别人优秀的学习品质和学习方法。在学习过程中给他提出的目标不要过高，让他通过努力，触手可及，有进步就要表扬，以促其乐学。
　　为了使学生交流能力有所提高，利用分组教学。通过小组教学以后，学生们在交流探索问题的过程中，都要进行交流，把自己的方法充分、清晰地表达给其他同学，让其他同学能够容易明白自己想表达的意思；同时还要听别人发表意见，听明白别人表述的意思，还要判断他所说的是否正确，进行必要的鉴别。结果重要，但是过程同样精彩。如我给三年级（1）班上数学课时，难易适中的预习题目激起了学生探究的热情。在小组交流的过程中，提高了组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生强化自己的学习。在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。学生间由于交流的对象是同学，他们的心理压力相对减少，每个人发言和活动的机会相对增加，个人意见的交换变得十分容易，因此，相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造，无疑对学生思维品质的培养是大有益处的。
　　课堂活了，气氛好了。原来课堂上老师一个人在讲台上声嘶力竭的“喊”，下面学生大眼瞪小眼，个个无精打采，好比一个大桶在硬往一个一个的杯子里倒水。现在发现实验班的老师不再去喊，把喊的任务放给了学生，有了问题先放给学生，让学生在小组中开动脑筋尝试着、探索着去解决。学生有问题的驱动，就有动力，课堂便活了起来。如三年级（1）班上的英语课，学生整节课都有事情做，思维一直处于一种忙碌兴奋的状态，学生体会到学习过程的快乐，整个课堂活而不乱。学生在师生互动、生生互动的过程中感受到了快乐，学到了知识，也有利于情感领域目标的实现，如形成态度，培养鉴别、判断能力，形成合作精神和良好的人际关系。
　　我始终认为，作为一名教师，就应该做有思想的教师，应该有自己的目标和追求，做到独立思考，敢为人先，保持个性，在实践中形成自己独特的教学风格，应该让学生每天带着好奇心走进课堂，带着问题走出课堂。只有这样才能使自己的课堂高效起来。