【从师道尊严到学道尊严】 康德的尊严学说

　　【摘要】在以人为本的教育理念的指导下，在新课改的洪流中，师道尊严到底还该不该提倡？还有没有保留的价值？学道尊严是怎么回事，其核心又是什么？我们提倡学道尊严，学道尊严在课堂教学甚至在整个教育体系中到底能发挥怎样的效能和作用？这是所有教育工作者都应关注和思考的问题。本人长期工作在教育教学一线，根据多年积累的教育、教学经验，加之客观、理性的分析研究与比较，探讨了师道尊严与学道尊严的优劣，以期达到在交流、碰撞与争鸣中去伪存真、答疑解惑之目的。
　　【关键词】师道尊严;学道尊严;尊重;激励
　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0033-01
　　在古代教育阶段，中外统治阶级都把教育看做是维护其统治的重要手段，把教师作为社会秩序和意识形态的卫道者，在这个基础上主张师严然后道尊，道尊然后民知敬学，片面强调教师的权威。在教育方法上广泛使用各种惩罚手段。我国古代私塾先生手里的戒尺就曾是教学的必备工具之一。先生们把它作为维护其权威、保证教学秩序的一种工具，师生之间的权威与服从关系尽显于生硬的戒尺之上。今天的教师虽然丢掉了私塾先生手中的戒尺，但以教育学生、帮助学生掌握知识为名的体罚和变相体罚仍时有所闻。在沉重的课业负担中，学生是被教师培养出来的还是在教师的威逼下熬出来的，只有学生最清楚！
　　一声“师道尊严”道出了多少师生不平等，社会给教师赋予了过多的权威，使得教师可以仰仗制度、权威，而不是自身素质去赢得学生的尊敬。学生不听话，质疑教师或因任何教师不满意的缘故就会有被惩罚的危险，从某种程度上说，教师成了课堂教学的“土皇帝”，在这种权威意识下，教师时刻强化着自己的尊严，使得教师角色神圣化（有错误也不改正，以免伤及自尊。为师吗，哪能有错，错了还有权威可言吗？）。另外学生对教师的“向师性”使得学生对教师的尊敬往往成了盲目的信任与服从。认为唯唯诺诺、循规蹈矩才是好学生，天真烂漫、富有个性就成了教师的眼中钉。所有这些都严重压抑了学生的主体意识。
　　教育的目的是帮助生命正常发展，而不是制造一批批标准化的零件。教师不是绝对的权威，学生也不只是教育的对象，传统教育中的“师道尊严”、“教师权威”等观念是影响学生创新的极大障碍，应予以清除。
　　社会在前进，教育在发展。在推行教育改革的过程中，我们要大力倡导学道尊严，即：尊重学生个性，发扬学生的探索精神，让学生成为学习的主人、成长的主人、创新的主人。提倡学道尊严应从以下几个方面进行。
　　1 教师应相信学生，做学生学习的支持者
　　课堂教学是培养学生创新素质的主渠道，发扬民主尤其重要。教师要树立以学生为主体的思想以及为学生服务的观点，相信学生有巨大的潜能。告诉学生你的期望，充分运用皮格马利翁效应，让学生尽最大努力去想、去做，独立自主地完成学习任务。现在的许多课堂缺乏支持性的学习气氛，教师成了学生学习的包办者、主宰者，使学生丧失了自学的能力，消磨掉了主体意识。支持学生进行积极的探索，是培养创造性人才成长的必备条件。教师应该成为学生学习的支持者，应争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，结合学生自我提高、自我完善的内在心里需要，努力为学生创造自学的机会，无论是成功的喜悦还是失败的经验，都应由学生亲自去体验。相信每个学生的发展潜能，使学生有勇气去探索生活的奥秘。
　　2 尊重学生，做学生学习的引导者
　　首先，尊重学生要允许学生有不同见解。每个学生都有自己独特的经验世界，并且总以自身固有的模式接受、同化外来的影响，这就要求教师要有一颗宽容的心，倾听学生的不同见解，让学生在法制与道德教育之间的宽松领域里得到自由地发展。研究表明：生动活泼可以自由发表见解的局面，能够激发学生的创新激情。其次，尊重学生要容忍学生犯错误。学生是发展过程中的个体，教师要鼓励学生从不同角度、不断尝试各种不同方法去探索，并允许学生尝试失败。允许学生犯错误，才能了解学生的不足，当然更重要的是教师要通过提供信息、启发思路、介绍方法和线索，帮助学生改正错误走向成功，成为学生学习与发展的引导者。许多心理学家认为，尊重学生与众不同的见解、观念和疑问，减少不必要的清规戒律，不仅有利于培养学生的创新素质，还会使学生形成自尊自信的优良品质。
　　3 激励学生，做学生学习的促进者
　　传统的教学评价内容往往很少肯定成绩，而是发现缺点和不足，这种指责教育或挫伤教育使学生经历了太多失败的痛苦，甚至丧失了自主学习的内在动力。德国教育家蒂斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。”古人云“数子十过不如奖子一长”也是这个道理。激励学生可以采用多种方法，如语言激励，榜样激励，成功激励，竞争激励等，对学生的观点多鼓励多肯定，让学生时刻能感受到自己的进步。即使在失败的时候也要想办法激励学生，总结失败的教训，激起再试一次的信心，因为失败时所留下的沮丧情绪比失败本身更可怕。心理学研究表明，人是需要鼓励的，哪怕是一点点小小的成功就足以启迪智慧的翅膀、释放创新的激情。
　　让我们一起努力，为学生创造一个支持、尊重、激励的学习环境，促使我们的学生由一般成为优秀，由优秀成为杰出。让每个学生都能体验到学习所带来的满足感和成就感，在这种情感驱动下去进一步探索未知世界的奥秘，真正成为学习的主人。
　　参考文献
　　[1] 蒂斯多惠.《德国教师教育指南》.
　　[2] 吴礼明.《湖南教育》.2003年第3期.
　　[3] 《全日制义务教育课程标准》.北京师范大学出版社.