[试论高中历史教学思维能力的培养]如何培养孩子的思维能力

　　【摘要】知识经济时代需要有创造能力的劳动者。要培养有创新能力的学生，就必须提倡创新教育与教学。在实施全面素质教育的过程中，历史学科有着重要的地位和作用。注重培养学生的创造性思维意识、思维能力既有助于提高历史教学的质量，更能促进学生的全面发展，结合现阶段高中历史教学的基本任务和目标，立足宏观，多渠道、多手段、多层次地创造性开展教学活动，为培养学生的创新精神和实践能力作出应有的贡献。
　　【关键词】历史教学；创造思维；理论思考
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0264-02
　　培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯 基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。
　　1 改革传统的课堂教学方法
　　传统的教学方法把重点放在教“懂”，教“好”上，把学生当作接受知识的容器。教学过程实际是为教师的教学服务，教师期望的是学生按教案设想作出回答；若不，就努力引导学生直至达到预定答案为止，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及学习能力的形成。陶行知先生曾说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”改进教法，关键是把教与学两类活动真正组成共时、多向、相互作用的有机整体。培养每个学生善于发现问题、提出目标、形成策略、完成任务、反思过程、自我矫正和评价等一系列自我教育的意识和能力。做到由学法决定教法，变教案为学案，教师将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助学生发现矛盾，而不是拿出现成真理的人。
　　在历史教学中培养学生的创新能力，可以着力引导学生通过知识的不断积累转化去进行发散性思维，去阐释人类社会现实经济、政治、文化生活中的各种现象。如在我讲完明朝历史后，曾布置了这样一道作业题？明末天启年间，广东学子苏望三从广州出发，沿内河赴京赶考，请问沿途经过哪些地方？请展开合理想象，写成几个小故事，在学生上交的作业中有旅店遇凶险，广州看外贸，京城应科考，扬州逛市场等几类。我从中有选择地让学生上台讲述，台下学生点评，学生自始至终通过特定有趣的情节将明末社会情况融入记忆信息，课堂气氛非常活跃。
　　2 启发指导，使学生养成良好的思维习惯
　　（1)要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。
　　（2）要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。
　　3 创设优质的课堂教学形式
　　古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，方为终身受用。”据此，我们应该积极开展教育科研活动，在实践中创设和开发多种教学形式，引导学生学会学习，培养主动探索、总结、归纳、推理、提炼的发展性学力和创造性学力。
　　（1）角色扮演式。在设计《两汉与匈奴的和与战》一课时采用，戏剧的编写、排练都由学生自己完成，随着“匈奴崛起、白登之围、双雄出击、昭君出塞”四幕历史剧，将冒顿、汉高祖刘邦等十几个角色，用20分钟将汉匈400多年的和与战的史实生动展现出来。学生表演后，引导学生共同讨论和与战的原因，对昭君出塞的看法及对异族战争的认识，使学生在对史实有了生动感受后，又上升为理性认识。角色扮演能有效地激发学生学习的兴趣和动机，学生活动性强、参与程度高，非常适宜在初中教学中采用。
　　（2）讨论式教学。把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理。甚至可以围绕一些史学界尚有争论的问题，把学生分为甲方、乙方，正方、反方，开展火药味很浓的辩论。如哥伦布远航、殖民主义后果、美国西进运动、洋务运动、义和团扶清灭洋口号、二战性质、苏欧剧变对中国的影响、巴以冲突等等都可以成为辩题，不必担心学生越辩越糊涂，真理愈辩愈明。在教师的主导下有序进行的课堂争鸣只会带来学生学习热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高。当然好的讨论应建立在布置和引导学生进行广泛的课外阅读和查找资料的基础上，博观才能约取，厚积而后薄发。
　　4 精心钻研现代教育技术
　　教师应充分调动多媒体形、光、声、色等信息功能，立体式地刺激学生多种感官参与认知活动它具有集成性、交互性、控制性的特点，使学生通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。在中学历史教学中利用现代化教学手段，对推动中学历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。在中学历史教学中利用现代化教学手段，还可以让媒体的使用权掌握在学生手中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，形成创新能力。它对推动中学历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。