【想说爱你也容易】想说爱你并不是很容易的事

　　苏联著名的教育家马卡连柯曾明确指出：“如果一个人需要做自己喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓有纪律，正是一个人能够愉快地去做自己所不喜欢的事情。”一个人能做自己所不喜欢却是应该做的事情，而且是自觉自愿，无一点埋怨、也不是为了得到别人的称赞或是得到什么报偿，这就是一种自觉的纪律，一种美的行为，音乐课堂需要这样自觉的纪律，这种美的行为。那么，究竟如何让音乐课拥有良好的课堂纪律呢？我认为应该从以下几方面着手：
　　一、抓住教育契机，先入为主进行强化训练
　　培养良好的课堂纪律的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不用急着上课，可以拿出2～3节课进行课堂纪律的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉学生什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一旦习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。
　　那么，是否常规训练强化完就一劳永逸了呢？答案是否定的。教师还要注重在以后的教学中结合课堂教学进行不断强化，让他们习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。总之，如果没有在一开始就养成良好的学习习惯和课堂纪律，等到发现学生不配合或课堂乱成一锅粥的时候，再“亡羊补牢”的话就要大费周折了。
　　二、利用多媒体，用音乐留住孩子
　　法国昆虫学家法布尔也曾说过：“音乐的力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心、不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。对于这一点我深有体会。人教版九年级上册第四单元《神州大地（5）——海滨音诗》，学唱歌曲《鼓浪屿之波》。以前我教唱歌曲《鼓浪屿之波》时，很依赖《教学参考》书上的教学建议，按部就班地歌谱识唱，填入歌词，分析旋律，为歌曲设计开头的音响。由于这是一首老歌，学生都比较排斥，不怎么感兴趣，结果音乐课上得大家昏昏欲睡，唱起来无病呻吟似的，也出现了一些学生不守纪律开小差等现象，对老师和学生都是一种痛苦。如今再学习时，我把它设计成一堂综合课，以鼓浪屿为主线贯穿始终，并制作简单的课件，让学生从视觉、听觉、文学、歌曲四个角度感受鼓浪屿的历史以及它的美，当我点击课件，鼓浪屿那优美的风景呈现在屏幕上时，学生们的眼光立即就被吸引了，接下来的课进行得非常顺利，学生兴致很高，也就根本无须老师去提醒某某同学注意课堂纪律了。
　　三、注重面部表情，创设愉快的教学环境
　　从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和。它是疲倦者的营养、沮丧者的白天、悲伤者的阳光、又是一剂不苦的良药。
　　微笑，犹如一缕温和的阳光，溶化冰冷漠然，穿透抵触封闭。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。
　　课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。
　　四、注重思想教育，培养良好学习习惯
　　心灵是行为的主宰。一个人的行为是由具体的思想做指导的。德国大诗人歌德曾经说过：“行为——是每个人反映他面貌的一面镜子。”所以，请别吝啬做思想工作的时间。
　　初中学生课业负担重，许多同学都是抱着到音乐课堂放松他们紧绷的神经的思想来上音乐课的，所以，将乐器引进课堂难度很大，有些学生说：口风琴买来干什么，又不会吹！这时就需要老师去动员，去做思想工作，对于这一点我深有感触：本学期给一个班上口风琴课时，我发现有一个男孩低着头坐在自己的位置上无所事事，走过去一问，没琴，问及原因：学不会，父母不支持。学生的态度不是很好，由于自己当天已上了三节课，很累，一见学生那样的态度，心里很生气，顺口就批评了他几句，整堂课那个学生坐立不安，抵触情绪很大。意识到自己的处理方式欠妥当，课后，我让学生留下，让他坐在自己旁边，就自己刚才的处理方式道歉，并细细询问了事情的前因后果，原来，男孩的学习成绩较差，父母认为学习应放首位，学什么口风琴啊。学生说着就哭了，我一边安慰一边鼓励，让他树立学习的信心，就从学口风琴开始建立自信，让他继续回去做父母的工作，尽力让父母明白口风琴其实是一个学具，与我们写字用的笔一样重要，因为天下的父母都是爱自己孩子的，学生抹掉眼泪点头答应。第二次上课时，这位学生买来一把琴，而且整堂课都面带微笑，非常认真地在学。
　　口风琴买来后，上课的纪律就显得尤为重要，学生很好奇，也很心急，来到音乐教室，打开琴盒，不管三七二十一，就自顾自地吹奏起来，一时间，音乐室便成了噪音的海洋，烦恼的源泉，这时需要老师耐心地做学生的思想工作，让他们安静下来，听指挥统一行动，培养良好的团队精神，养成学习的良好习惯，使学生明白良好的课堂纪律对于乐器的学习是多么的重要。
　　五、关注每一位学生 帮助学生建立学习的自信
　　新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。可是在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实，学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？在上课中把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。
　　课堂纪律是上好一堂课的有效保证，一堂音乐课既轻松愉快，让学生陶醉，乐在其中；又有序有节，有良好的课堂氛围，这是音乐课成功的基础，也是一位音乐老师成功的基础。教育不是生产罐头的流水线，不应该抑制学生的个性发展。同样，面对一个不遵守纪律的学生，我们也不应该用同样的方法来处理，而是要通过不同层次的引导与激励，让学生将遵守纪律逐渐内化为一种自觉的行为。作为音乐教育工作者必须清醒地认识到我们新课程改革下身处的环境和位置。我们不能再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也决不能时髦而刻意模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求的是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。