地方高校城乡两种生源地大一学生生涯规划比较研究:大学生职业规划3000字

　　摘要：通过对河南省新乡市五所高校的城乡两种生源地大一学生的生涯规划制定状况的问卷调查，从职业规划、学习规划、爱情规划和生活消费规划四个角度了解了城乡两生源地大一学生在生涯规划方面存在的一些不尽相同的问题，并依次进行分析，以开展对地方高校大一学生及时合理的制定并实践自己的生涯规划的路径探究。
　　关键词：地方高校 城乡生源地 大一学生 生涯规划
　　一、引言
　　大学生作为一个正在接受高等教育、即将走向社会的社会群体，其在校期间的生涯规划状况对其今后走向社会、实现自我良好发展有着极为重要的影响。大学生生涯规划的制定越是及早的进行，这个规划对其之后的指导作用也就越大。因此，对于大学生而言，其应该在大一阶段就制定自己的生涯规划。由于城乡两种生源地大学生的不同生活环境和成长历程，势必会对其生涯规划产生一定影响。为此, 我们对河南省新乡市五所高校（包括河南师范大学、河南科技学院、河南机电高等专科学校、新乡医学院和新乡学院）的大一学生作了一次关于大学生生涯规划状况的抽样问卷调查。
　　本次调查采用随机抽样方式进行, 共发放问卷300 份, 收回问卷282份, 其中有效问卷 272 份。样本涵盖面、样本容量、样本代表性基本满足统计分析要求, 所反映的信息和得到的结论具有较好的统计意义。
　　二、调查显示出大一学生生涯规划中存在的主要问题及分析
　　（一）关于职业生涯规划
　　1．职业规划缺乏具体性和完整性
　　当被问到“你是否进行过职业规划”时，选择“有，但只是大概考虑一下，没有具体的职业规划”的城乡大一学生分别占68%和69%；选择“有非常清晰的职业规划”的分别占到6%和8%；另外有6%的农村学生选择了“没有，从没有考虑过”，比城市学生高5个百分点。
　　这些调查结果显示：有将近七成大一学生的职业规划还仅限于“考虑”层面而没有形成具体的职业规划，职业规划制定的非常清晰（即短、中、长期规划）的大学生只是极少数。由此可见，大部分大一学生的职业规划都存在缺乏具体性和完整性的问题。由于职业规划对人生具有关键性的作用，这种缺乏具体性和完整性的职业规划势必会对其之后的发展产生一定的不利影响。
　　2．职业方向不太明确
　　当被问到“你了解你适合往那些职业方向发展吗？”时选择“不太了解”的城乡被调查大一学生分别占65%和60%；选择“十分了解”的分别只占32%和35%。
　　这一调查结果显示：虽然有很小部分同学比较了解自己适合向哪些职业方向发展，但对大部分同学来说，并不十分明确自己的发展方向。罗曼.罗兰说“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标”。职业方向是职业生涯规划的核心。而大一学生的职业方向不明确，对其以后的发展是有很大弊处的。
　　3．职业准备不足
　　当被问到“你是否为了你的职业方向，抓住一些机遇锻炼自己这方面的能力”时，被调查的城乡大一学生的选择如下：
　　
　　图1.
　　可见，城乡大部分学生都较注重现在抓住一些机会，锻炼自己这方面的能力。但值得注意的是城市大一学生选择“未考虑过”的这一选项比农村大一学生高出二十四个百分点，这是值得认真思考的问题。
　　4．实践能力不足
　　从图1中也可以发现：尽管有些大学生有职业规划的意识，甚至有人还制定了自己的职业生涯规划，但很多是规划完就了事，并没有自觉的按规划去实现这些目标，即使是农村学生，在充分实践自己制作的职业规划的比例，也只有25%。此外，从城乡对比角度来看，25%的城市大学生从未考虑过未来自己的职业方向。而相比之下，这一比例在农村生源地大学生中只占到1%。
　　5．职业规划缺乏自主性，易受外界影响
　　当问及“你是基于什么原因选择所学专业的”时，只有不到四成的城乡学生是根据个人的兴趣爱好选择的，大部分都受父母意愿和职业前景等因素的影响。正是由于这种缺乏自主性的专业选择，直接影响到其在职业规划方面的积极主动性，在这样的情况下，即使对未来职业有了一定的规划，也极有可能因与兴趣爱好不符而在执行规划的过程中不能很好的付诸实践。
　　从城乡对比的角度看，城市学生在选择专业方面受父母影响的比重要比农村学生高出八个百分点。城乡两种生源地大学生在专业选择上的这种差异，在一定程度上也体现出父母在大学生职业规划中作用的差异。
　　笔者认为，造成以上问题的原因主要有以下几点：从学生的角度来讲，首先，没有直接面临就业等各方面的压力，对职业准备的意识不强；其次，由于处在从中学阶段到大学阶段过渡的时期，部分大一学生的自我定位和奋斗目标不太明确，受中学教育模式的影响，学生仍习惯于被动接受，在实践方面缺乏主动性；此外，部分学生对其专业和职业前景的认知度不高，这也对制定具体完整的职业规划具有一定的阻力。从其他角度来讲，其一，缺乏家庭和学校的相关专业指导教育；其二，大学相对宽松的校园生活环境对学生缺乏很强的约束力。
　　(二)关于学习规划
　　1.学习动力不足
　　当被问到“进入大学后，你是否确定了大学期间的学习计划”时，调查结果如图2.
　　图2.
　　这一调查结果显示：大部分大一学生只有个大概的学习计划，仅有小部分学生制定了较详细的学习计划，还有一部分学生根本就没有制定自己的学习计划。
　　当调查到“你的课余时间主要用在哪些方面”时，选择“用于学习”的城乡大一学生分别只占35%和31%。
　　从上面的调查数据来看，大一学生在学习规划方面存在学习动力不足、思想认识上存在误区等问题。
　　2.思想认识上存在误区
　　部分大一学生对于知识与技能的的学习态度上存在一定的误区。调查显示：大部分学生更赞同参加社会实践，培养综合能力等。部分同学觉得学习成绩好对就业没多大的帮助，实践能力强就行。这样，就在专业学习与就业的关系上陷入了认识误区。“没有地基的大厦，是不牢固的”。由于专业学习与实践能力有着紧密的联系，忽视了专业学习，也使得实践的效果以及对今后就业的正面影响力大打折扣。