关于创新教育【浅析英语课堂教学中的创新教育】

　　1. 创设情境，营造创新氛围。学生都是有情感的，学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。
　　教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情感，营造民主、自由、和谐的学习环境，培养学生敢说、敢想、敢创新的精神，尽可能地满足学生的学习欲望。
　　人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，对于语言的学习更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境。因此，在课堂上可根据不同课文内容创设情境，可以用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好的理解、掌握所学语言内容。除以上几种方法外，还可以借助各种多媒体进行教学，创造良好氛围，激发起学生的求知欲和浓厚兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然，全神贯注，有利于创新思维的开发。
　　2. 自立探究，巧设创新探索机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够断续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是教学活动的主体，教师是为学生服务的，要从学生的实际出发施教。学生要认识到自己在学习活动中处于主动的地位，教师要树立为学生服务的观念，摒弃“满堂灌”和“老师垄断包办”的教学方法。树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展。
　　主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体同学的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。
　　3. 培养发散思维，提高创新能力。发散思维是创造思维中起主要作用的开放式思维，发散思维是指人们在考虑问题时，保持思维的广阔性，把思维的触角，像发射电波一样的不受时间和空间的限制，向“四面八方”伸展，使人们沿着不同方向，从多个角度去思考，重新组织眼前的以及记忆中存储的信息，从而产生大量新奇、独特的思维和见解。而思维的广阔性则反映出思维的宽度与广度，这种思维方式只有通过教师有计划、有目的、有步骤的培养和提高，既要活跃学生思维，又要培养学生灵活运用英语的能力，提高学生学习效率，才有利于提高学生的创新能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，能过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如，在教学中设计一些新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容人。给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正的提高。
　　4. 积极评价，鼓励创新思维。对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。在日常教学中，应更重视形成评价。在评价中，应抱以客观、公正、热情、的诚恳态度，使学生体验到评价的严肃性。注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要调动他们的积极性，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对于回答错误的同学，不应马上说“No, you are wrong ,”而是说“please think it over. ”另外，评价中还应体现个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追不求新的目标。这种有创造性的评价方法，有益于树立学生的自信心，以发展他们的创造思维，培养学生的学习能力，成为学生断续进步的动力。