如何备好数学课:如何备好一节数学课ppt

　　摘 要：备课要做到“心中有学生、心中有教材、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想，协商备课。　　关键词：备课；学生；教材；教法
　　备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何才能备好数学课是数学教师总在不断思索的问题。备课作为上课的重要组成部分，历来被教师所重视。不同历史时期人们赋予备课不同的意义，在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化，要求教师从新课程理念出发，激发学生的学习积极性,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能和数学思想方法，以获得广泛的数学活动经验。那么，如何备好数学课？
　　1备学生
　　学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，学生不同的性格、行为习惯，一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。因此教师要根据实际情况，备课时要有针对性地面向大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，做到教学相长。
　　1.1备学情
　　教师应通过各种渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同。程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些，因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
　　1.2备学法
　　新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
　　新课标规定的情感态度与价值观，知识和能力的目标，需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到。要重视学生掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、作出假设、指定计划、收集证据、得出结论、表达和交流，让每个学生在学习中都有机会体验成功。要注重开放性教学，在教学组织形式上尽可能地组织学生应用合作、小组交流等学习方式，开展交流、讨论和合作学习；保护好学生的积极性和主动性，鼓励创新。同时，也要为那些学习优秀，能进一步学习从而超出标准要求的学生提供更广泛的学习空间。总之，应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
　　2备教材
　　从教材的系统性入手，了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深、广度。在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析。只有这样才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余地驾驭课堂教学。另外，还要善于发挥教师的主导作用，注意因材施教和各学科之间的联系。
　　3备教师
　　3.1备观念
　　任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种改革，新一轮的基础教育课程改革中，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改革他们每天都在进行着的教学行为习惯。“态度决定一切”观念不转变，课程改革无从谈起，教师在工作之余，要积极参加各种培训，领会课改精神，自觉学习有关课改的文件和资料，研究《数学课程标准》，以研究的态度参与课程试验，正视自己教育教学中需要改革的环节，充分发挥自己的优势，挖掘自己的潜力，重视自身的角色转换，努力把观念转化为行为，与新课程一同成长。
　　3.2备教法
　　基础教育课程的目标之一是：改革课程过于注重知识传授的影响。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变不等于否定。
　　传统教学中的一些好的教法应该保持和发扬，关键是如何运用。例如，讲授法是我们在课堂上常用的教学法，在新课程中运用时，教师考虑更多的应该是“讲什么”“怎么讲”？是过去那样的口若悬河，还是适时有效的引导？教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在选择教学方法时，要处理好传授知识与培养能力的关系。新课程倡导教师要有创新意识，发挥个人特长或优势，调动自己的聪明才智和已有的教学经验，探索新的教法。
　　“教学有法，教无定法”。在研究《数学课程标准》的基础上，根据教材和学生特点，选择适当的教法。采用的方法能让学生积极参与，让学生感到数学的兴趣，能发挥学生的主观能动性，能使学生展示自我，能激发学生的创新思维、学习热情等等，这些都是好的教学方法。为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利于启发学生思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，问中有学。教学中除了更好地促进学生明确、牢固地掌握基础理论、基本知识、基本技能外，还要考虑如何培养学生分析问题和解决问题的独立自学能力。学生能力的培养必须通过教师的循循善诱逐步获得。
　　4备教学过程
　　学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由抽象到具体，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础，灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。作为新教师，应该备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等。最好，博采众家之才，即跟其他教师共同备课，这对新教师把握重、难点，提高课堂实效性有很大帮助。
　　5备习题
　　习题是教材内容的一部分，习题在数学教学中占有特殊的地位，要使学生牢固地掌握数学知识，没有恰当的例题讲解和必要的习题练习做铺垫，学生就无法巩固所学知识，无法掌握有关的基本技能和进一步的能力培养。例题的选择要具有目的性、启发性、延伸性及典型性。例题示范时，应明确各题的要求，解题关键、解题技巧以及解题的格式等。
　　总之，笔者认为，在课堂教学改革不断深入的背景下，只有不拘形式的具有开拓精神的备课，才能适应新课程的教学，才能真正起到备课的作用。
　　参考文献：
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　　(教学版)，2004，（03）：17-18．