什么是创新教育【课堂教学中创新教育的尝试】
【摘 要】创造力是“灌输”不出来的，创新型人才要靠创新教育来培养。本文介绍了在创新教育实践中总结出来的教学策略，通过加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展，营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围；指导学生掌握科学方法和创新方法，掌握扎实的基础知识；将学生培养为创新型人才，让他们成为21世纪的真正主人。
【关键词】创造力 创新教育 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0065－02
知识经济时代呼唤创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，是国家的前途，民族的希望，需要创新型人才。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国却尚未培养出诺贝尔奖人才？我国传统观念是灌输知识，而不是培养学生的学习能力和创造能力，创造力是“灌输”不出来的，创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。由应试教育向素质教育转轨，是一次广泛深刻的教育思想及教育观念的变革。作为一名生物学教师，怎样实施创新教育呢？根据这几年的创新教育实践，笔者总结出常用的教学策略主要有如下四种。
一 情感策略
夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧发展。如在学习有关遗传与变异知识的基础上，及时给学生补充有关生物学领域内的尖端成果和研究动向，如介绍克隆动物、脑白金体和人类基因组计划等；另外，可以通过对生物史的考察充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，达到培养学生创新意识和创新精神的目的。如把达尔文怀着极大兴趣研究生物进化的故事告诉学生等。
二 氛围策略
课堂中教师应“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
1．创新教学的特征之一是问题性
理学大师朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。学生学习的主动性和创造性，与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。例如，在“绿叶是有机物的‘制造工厂’”一节的教学中，提出为什么绿色植物不用“吃东西”也能生存呢？越多同学回答不出来，学生越困惑，就越想解决问题，学习氛围就越浓厚，当得出结论植物通过光合作用制造有机物来获得营养后，学生思维还处于活跃状态，还继续提出是不是所有植物都可以进行光合作用？除了阳光，其他光可不可以让植物进行光合作用等问题，老师引导学生思考得出结论，不仅加强对本节课知识点的掌握，还能培养学生的创新能力。
2．创新教学的特征之二是探究性
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动地接受知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。创新教学要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先，让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件，如水、空气、温度等；接着，由学生自行设计实验，实际操作收集实验数据和资料；最后，根据实验结果进行分析。另外，对探究活动做出及时有效的评价也很重要，学生自评、互评、教师评定都可以，特别是有计划地评价不同的小组，发现并表扬能起示范作用的小组或个人，这样，不仅有教育意义，而且对以后探究活动的进行有良好的影响。学习探究法是让学生去体验、领悟科学的思想观念，科学研究自然界所用的方法，同时获得知识。如将验证实验“绿色植物在光下制造淀粉实验”改为探索实验。
3．创新教学的特征之三是个性化
一个伟人曾说过：我们就是要做前人和别人没有想没有做或不敢想不敢做的事情！没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，要让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。例如，讲到“生物对环境的适应”时，一个学生提出：“人为什么不随环境变化而改变体色呢？”同学们哄堂大笑并在非议，此时，教师应大声评价：“这个问题提得好！”鼓励和激发学生提出更多的问题，营造创新教育的氛围。
三 方法策略
灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。创新思维重要