[任务型教学] 任务型教学法的特点

　　摘 要:素质教育是培养人才的教育,学生在学校里不仅仅是来学知识,更重要的是学习一种能够继续获得知识和能力的学习方法。好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋和能力。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展特点的课程,因此,英语课应根据时代发展的需要,体现“以学生为中心”、“以能力培养为目标”的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。“任务型”教学模式,提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
　　关键词:素质教育 英语教学 任务型教学 教学模式
　　中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0225-01
　　作为一名中等职业学校的英语教师,我们学校的学生在学习上存在的最主要的问题就是学习习惯不好,有的学生可以说是根本就没有听课的习惯,注意力特别容易分散,有时候你精心设计的一堂课,他们没听几分钟注意力就不集中了。素质教育是培养人才的教育,学生在学校里不仅仅是来学知识,更重要的是学习一种能够继续获得知识和能力的学习方法。好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋和能力。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展特点的课程,因此,英语课应根据时代发展的需要,体现“以学生为中心”、“以能力培养为目标”的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。
　　掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,是学生学会自主学习,提高自主探究能力的关键。教学中,教师应注重指导学生掌握正确的学习方法。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思考;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养能力的目的。一个学生如果没有自学能力,就谈不上学习上的主动性和创造性,也谈不上自我发展。教会学生如何主动的发现问题,运用所学知识并借助于词典、参考书等独立地解决问题。学生自学能力的培养,提高了学生运用所学知识进行英语学习的能力。因此任务型教学在中等职业学校的教学中显得很有必要。
　　任务型教学课堂步骤有以下几个方面。
　　(1)给出任务。在热身环节中,结合适当的教学方法,及时的向学生呈现教学任务,引起学生的兴趣,使学生置身于需要完成任务的一种情景当中,让学生始终处于一种主动、积极的能力状态,激发学生完成任务的迫切需要。
　　(2)当学生具备了这种需要完成任务的心理倾向时,就进入了学习过程的第二环节,新知识的学习是在学生进行交流和讨论等学习过程中进行的,它包括学生个体学习和小组合作学习等各种学习形式,学习的方法是多种多样的,但学习的内容始终是围绕本节课的教学目标和要求而展开的。在这个环节中,教师的主要任务是引导学学生进行习。
　　(3)新知识的巩固与强化。在这个环节中学生要在老师的引导下对所学的知识进行巩固。由于是刚刚接受的新知识,学生在理解和运用的过程中肯定会存在一定的困难,即很难将所学知识运用到实际生活中去。因此需要在老师的知道下对新知识进行巩固和强化。在这个环节中,教师应设计出形式多样的“任务”让学生来完成。通过师生的共同合作,结合任务进行对话、交流、角色扮演、调查、问答、复述、转述、填表、游戏等活动,学生在完成任务的过程中对新知识进行课巩固和加强。这就是师生合作,巩固与强化新知识的环节。
　　(4)边学边练,知识的拓展。当学生新知识基本掌握之后,教师应及时培养学生活学活用的能力。让学生在学的过程中边学边练。此环节是学生能否形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生活中的一个关键环节。在这一环节中,教师既可以给学生提供一些相关任务,也可让学生结合自己的实际情况设计一些与他们的学习生活贴近的活动情景,这样,学生的学习热情会更高,练习的效果会更好。
　　(5)检查。在学生完成任务的过程中,教师要及时对学生在解决问题的过程中存在的问题进行指导,并多多鼓励不敢说,怕出错的同学,让每个人都能有完成任务的意识,让每个学生都有一种自我展示的成功体验。让学生充分的感觉的学习的快乐,体验成功的喜悦。
　　通过这五个步骤的学习,使学生增强学习的主动性,提高学习的积极性。充分体现课堂上以学生为主体,教师为主导的教学方式。
　　每个人的学习过程不尽相同,在同一学习过程中运用的学习方法也互不相同。通过团体成员之间交流合作,发挥群体的积极功能,对提高个体的学习动力,完成特定的教学任务其作用是不可忽视的。合作学习是帮助学生搞好自主学习的催化剂,又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。学生在交流和总结学习过程中,能取长补短,优化学习方法。
　　“授之以鱼,不如授之以渔。”教师如果提出某一学习要点,而不给学生提示一些基本的解决问题的方式方法,学生就会不知所措。
　　学生的学习过程既是一种认知过程,又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓和创新意识,培养其创造能力,最终把我们的学生培养为适应社会发展的有用之才。
　　参考文献
　　[1] 陶行之.现代教育理论[M].1985.
　　[2] 叶澜.重建课堂教学过程观—— “新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究,2002(10).