[小学英语教学中对教材的灵活使用]小学英语教材教学分析

　　摘 要：英语是一门工具学科。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，探索一种最佳的教学方法来适应学生是我们的最终目标。本文通过论述在英语教学中如何对教材灵活使用,表明了对教材灵活使用的现实必要性。
　　关键词：英语教学；英语教材；教学内容
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-199-01
　　对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。在小学英语教学中，我们教师配备了大量的教学材料供参考：除教科书之外，我们教师还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。但我们使用率最高的仍然是教科书。如何合理有效地使用教科书以外的其他课程资源，作为我们小学英语教师应该根据实际情况灵活应用。从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。
　　一、结合实际情况，调整教学内容顺序
　　小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。根据生活实际情况，教师可对教学内容的顺序进行适当的调整。以符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。比如根据本地区季节特点,不同时期周围的上市的蔬菜、水果均不同，颜色不同，还可以根据学校安排的活动来安排教学内容，比如在开运动会前就可以教学内容可调整成有关运动方面的。甚至我们教师可以根据现行热播的动画片内容来调整教学内容。
　　调整的方式主要有以下几种：
　　1、单元内的调整 单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
　　2、单元之间的调整 单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的顺序进行调整。比如，单元之间有蔬菜、水果、运动、季节等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。
　　二、根据教学对象，改编教学内容
　　玩耍是孩子的天性，具有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快等特点的儿歌很受孩子们的喜爱，对于初学者心理上可能对英语有些恐惧排斥，如果我们我们教师在教学中将课文改编成儿歌或顺口溜并伴随一些动作或音乐进行教学，既可以调节课堂气氛，又可以集中他们的注意力，既可以放松肢体，又可以轻松的掌握所学内容。以歌促学，寓教于乐，且能收到理想的效果。
　　三、结合教学方法，活化教学内容
　　教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的教科书中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。课堂上教师只是照本宣科或一味的要求学生背诵课文，学生就没有真实感受，而且对句型也会把握得不够好。此时，教师如果把课堂设在操场上围圈而坐，接着叫一些学生进行时装表演，边说衣物的英文名称边展示衣服。没有了课堂的限制、真实又生动的情景让学生们尽情地投入其中，并且切实地感受到购物的乐趣，而且在不知不觉中掌握了所要学的内容。如此地活化教学内容，打破传统的教学方式，在轻松愉快的氛围下学习，非常受师生们的欢迎，而且能够收到意想不到的效果。
　　四、增强学生的主动性参与教学活动
　　学生只学习不运用，我们的教学也是失败的。学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。教学不只是教师的任务，在很多情况下可以留一些空间和时间让学生自己去想象、去创造使用教材，然后进行小组讨论，再提交教学设计，经过评选，教师再进行教学。实际上，最后教师只是提点一下已足以完成教学内容，因为学生们在讨论、设计、评选教学设计的同时已在不知不觉中学习和掌握了所要学的内容。这一方法要在一定的条件下才能进行，但也是可行的。
　　英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言。教师要努力创设灵活化的教学氛围，打破传统的教学的教学理念，在教学过程中根据实际需要将教学内容进行适当的调整、删减、增补和改编等用，打破传统教学理念把创新精神和实践能力有机结合起来，适应教学对象，灵活应用教材，使得初学者真正的热爱英语。