[恰当运用多媒体,优化数学课堂教学] 课堂教学的5个基本环节

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)25-0160-02　　《数学新课程标准》提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，以信息技术为主要依托的多媒体辅助教学已越来越受到人们的重视，多媒体教学作为现代信息技术与教育教学实践相结合的新兴学科，在手段和形式上改变了传统的教学形态，给教学赋予了新的内容和含义，促进了教学内容、方法和模式的改革。
　　一、多媒体辅助教学的优势
　　1.利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。例如：在教学一年级“认识大面额人民币”时，课件出现一个服装店的动态情境视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情境中直观感知了人民币在生活中的作用，让学生更加明白“数学来源于生活，服务于生活”的道理，培养学生的数学应用意识。
　　2.利用多媒体辅助教学，强化情境诱导。利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图象、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
　　3.运用多媒体辅助教学，突破教学难点。多媒体集声、色、光于一体的特点，可以化抽象为具体，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而有效地突破教学难点。例如：在教学“混合运算”时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来，且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
　　4.运用多媒体辅助教学，增加信息量，有效提高课堂效率。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，而且能增大教学密度，使教学过程的优化得到有效的保证。例如：在教学“平面图形”时可以这样设计练习题。基础练习：除了紧扣课本内容，把课本上的“做一做”设计出图文结合外，还把课文中“改变条件练习”设计为动画形式，并加入了“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习：除了编入了书中课后练习外，还加编了选择题、判断题及发展能力、培养创新的思考题。这样，让学生自主地选择练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教。
　　二、信息技术应用于课堂教学中应注意的几个问题
　　1.不要只一味追求信息技术，而忽略了先进的教学理念和思想。以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。例如：在教学课件的制作中，用一般软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可。在实际应用中，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的还是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水平。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学，不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。
　　2.不要用多媒体教学代替演示教学。演示是为让学生通过动手操作、观察、研究来获得知识，因为它是真实的再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观的看到操作过程。用多媒体模拟一些演示，例如模拟一些图形的旋转、翻转演示时，的确有画龙点睛，事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”演示。因此，可以通过实物演示解决的问题就没有必要再用多媒体模拟，而应借助于实物的演示让学生清楚的观察到图形的旋转、翻转实验的细节，让学生更清楚地认识图形的变化，以便总结规律。
　　3.不要使用单一媒体教学。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对之奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾。有的教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用。这样的教师，其追求现代化的意识虽好，但是还必须讲点辩证法。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
　　综上所述，利用信息技术辅助数学教学，是新课程改革的要求，是教育现代化的必然趋势，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，而且也有助于优化课堂结构、更新教学方法，使学生在学习过程中形成新思想和新观念，对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。我们应该进一步加强对计算机辅助教学的研究，促进计算机辅助教学的深入开展，使多媒体教学能有目的、有计划地进行。