老人与海鸥说课稿 [老人与海鸥的说课稿1]

《老人与海鸥》的说课稿

一、说教材

1、【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2、教学内容及分析：课文讲述了一个感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！

3、 本班实际学情分析及措施：

学生进入六年级，语文学习上有很多进步：可以借助工具书，通过课前预习独立地学习和掌握生字、新词，学生通过课前读文便可粗

知课文大意，但学生对文本中的关键语句缺少深层次的理解和感知，在读书的过程中，存在盲目性，为了读而读，缺乏读书方法的支撑。因此在指导学生读书的过程中，应该给予方法的指导。比如“边读边思考”，“读文章想画面”，“联系自己的生活经历”等。

课文虽然浅显易懂，但现今的孩子生活在钢筋水泥筑成的温室，缺少生活经历，对动物的了解，对动物内心世界的了解不深。所以从理解老人对海鸥的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚读、心灵的广度，对于学生来说不太容易，领悟不会深刻，要求充分发挥教师的引领作用。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点句段，感受老人与海鸥之间如亲人一般的感情。

2、抓住文中的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

三、教学重点：

品味感悟课文的优美语言，抓住重点句段，感受老人与海鸥之间如亲人一般的感情。

四、教学难点:

在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

五、教学方法：

教法 ：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。本堂课主要让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，体会作者的写作方法。在充分阅读感悟的基础上，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

具体包括：情境法、启发法、问题探究法、讨论法

学法：引导学生通过“读、找、圈、议、悟、说”的方法学习课文，学会抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

六、教学准备：多媒体课件。

1．教学之前用百度在网上搜索《老人与海鸥》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。查阅有关吴庆恒老人生前的资料，以及海鸥的资料。

2．制作多媒体课件。

3．学生课前查阅吴庆恒老人的资料，帮助学生对课文的理解。

七、说教学过程

本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。

（一）复习导入，奠定情感

首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那老人与海鸥是怎样的关系呢？由此为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们再次走

进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。

【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。

（二）组内合作学习

1、出示自学提示：默读课文，从课文的哪些地方能体会到老人与海鸥之间的亲人般的情感呢？课文是怎样表现老人与海鸥之间情感的？（抓住重点的语句来体会，并在句子的旁边作批注。）

2、学生自学，教师巡视答疑。

3、小组交流

学生组内交流自己的阅读感受，教师对有困难的学生进行个别辅导。

（三）全班汇报交流：

抓住重点词句来体会到老人与海鸥之间的亲人般的情感。

A、先交流学习第一部分：老人喂海鸥，品读课文，感受“亲人”般的情义。

B、感受海鸥对老人的情义

（四）品味送别，想象写话

1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2、伴乐，生写，交流。

【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

(五)、总结全课，情感延伸

最后我总结全课：动物是有灵性的，我们对它付出的任何一份感情都会得到他们加倍的回报。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——老人。记住这样一群懂得报恩的——海鸥。这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人，课后可以阅读原文《寂寞鸥灵》。

【设计意图】：此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

七、说板书设计

本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。

老人与海鸥

喂

老 人 与 海鸥 外貌

送 动作

亲人 神态