再塑生命的人 [2课再塑生命的人doc]

八年级语文学科2012年第一学期第 课时

《再塑生命的人》学案（第1课时）

【学习目标】（1分钟）

学习目标：

1、掌握字词，

2、学习品味含义丰富的语句，

情感态度和价值观：理解生命的含义，珍爱生命。

【温故知新以及创设情境】（4分钟）

“再塑生命”意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。但它在本文是指我在

莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由，”使我又回到自然，理解了自然，懂得了什么是爱。让我们一起来体验吧！

【自主学习】（20分钟）

1.作家作品及写作背景：

海伦〃凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉。1904年海伦毕业于哈佛大学拉德克利夫学院

2. 读一读，尽量结合语言环境记住下列字词的读音、写法和意义。

搓捻 觅食 譬如 小憩

遨游 企盼： 繁衍： 迁徙 油然而生： 花团锦簇（cù）： 美不胜收：

繁花似锦： 期期艾艾(ài)： 风云突变： 不可名状： 冥思遐想(xiá)：

3.自读课文，思考下列问题：

（1）速读课文，用一句话概括本文的主要内容。

本文记叙了 的故事。（2）细读课文，回答下列问题（步骤：先独立思考和作答，后小组讨论，）。

① 课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

答： ② 通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

答： ③ 读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？ 答：

④你认为海伦是一位怎样的学生？ 答：

【合作探究】（10分钟）（相信自己的理解，认真倾听同学的意见，积极参与）1.学生分组讨论，对不同的看法，展开讨论。

2.分角色朗读课文，初步体会人物形象。

【展示反馈】（老师适当点拨、补充）（10分钟）

各小组展示本组优化答案，答案最优者小组加1分。 达标检测（3分钟）

1、《再塑生命》选自《 》，作者 ， 国女作家、教育家。 2．搓捻( ) 觅食( ) 譬如( ) 小憩( ) 遨游( ) 繁衍（ ）迁徙（ ）

【课后作业】同步练习1.2

八年级语文学科2012年第一学期第 课时

《再塑生命的人》学案（第2课时）

主设计人：高春芳 课型：新授课 备课时间：2012-1-8

上课时间： 月 日 上课班级：八年级 班

【学习目标】（1分钟）

知识和能力：

1、学习品味含义丰富的语句 2、培养理解、概括的能力 情感态度和价值观：

【自主学习】（10分钟）

速读课文，并思考以下问题：

（1）第1自然段写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”作者这样写有何用意？

答： （2）朗读第4自然段，然后回答：

①下面这几句话展示了作者怎样的心理反应？

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在没有受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，不知道海港已经非常临近。”

答： ②“爱的光明照到了我的身上”在文中具体指什么？

答： （3）选择自己喜欢的阅读方式，学习课文第25-39段，回答：

①在第38段，莎莉文老师通过云和雨等形象的类比、比喻来揭示“爱”的含义，其中，“云”和“雨”分别比喻什么？

答： ②“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”这句中的“道理”和“无形的线条”分别指什么？ 答： 3、探究质疑（10分钟）

（1）朗读课文第9-12自然段，分析：为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

答： （2）文章为什么以“再塑生命”为题？

【合作探究】（15分钟）

学生分组交流，合作探究，自由发表意见。

【展示反馈】（老师适当点拨、补充）（9分钟）

各小组展示本组优化答案，答案最优者小组加1分。

【拓展延伸】（10分钟）

海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

【课后作业】同步练习题3、4题