长辫子老师_长辫子老师的读书故事

长辫子老师的读书故事

文/郭学萍

读书，是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

——题记

“夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。

秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。

世界上的一对小小的漂泊者呀，请留下你们的足迹印在我的文字里……” 读着泰戈尔的《飞鸟集》，仿佛有些看不见的手指，如懒懒的微风，在我的心上奏着潺缓的乐声。我问正在听我读书的儿子：“听得懂这些诗句吗？”儿子并不理睬我的提问，只是一个劲地催促我继续往下读。

“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。

我有群星在天上，但是，唉，我屋里的小灯却没有点亮。”

“妈妈，停，我知道这句话的意思。”我诧异地看着儿子，听他说自己的感悟，“这句话的意思是，我们不要只是羡慕那些有伟大成就的人，他们像天上的星星一样光芒四射，但是，我们每个人都不要忘了自己也有存在的价值，虽然我们不一定光芒四射，但也能像小萤火虫一样发出微弱的的光。”

说这句话时，儿子刚上小学一年级不久，韶年之际，便能够读出如此厚重的感悟，让我深感骄傲的同时，又心生些怅惘。我在和儿子这么大的年龄里，正在农村，除了帮外婆放牛放鹅，根本就无书可读。

“书到今生读已迟”，这话出自清代诗人袁枚之口，他是有感而发。据说宋代与苏东坡齐名的大诗人黄山谷任黄州知府时，一连两次午睡梦见自己到乡间一个白发太婆家吃芹菜面，后来按梦寻去，找到了自己前世的家。打开书柜，发现他每次试卷的文章都包在文稿之中。袁枚由此感慨，意思是像黄山谷这样的大文学家，诗、书、画三绝，他的所学所识并不是今生才开始的，前世就已阅练很多。

听过一首歌，好像叫《白狐》，有时傻傻地想：我们每个人其实可能都是那只白狐，只是在轮回中，我们忘记了彼此的承诺，忘记了前尘往事。对于儿子，我是满心喜悦，他现时的“海量阅读”多少弥补了我幼时“阅读贫乏”的记忆。

想起小女子安意如，惊讶于她在幸福生活中写出的人间悲苦。有评论者说，她的天赋是前生带来的。诗人词人大抵如此，而平凡如我之辈，只有一世光阴，

幼年时又无书可读，如果到不惑之年，仍不能好好去读书，无法读到、读完或以自在的方式来读一些自己想读的书，更是一种绝望般的无奈。

又想，只要开始读就永远不迟。

在感受到自己阅读贫乏之后，我开始把每一个可以利用的时间碎片充分地利用起来，进行大量地阅读。

然而，受着自己兴趣的制约，我的阅读视野过于局限。我读泰戈尔、冰心，读张晓凤、林海音，读饶雪曼、郭敬明，读北岛、顾城，读叶辛、陈村、赵丽宏，当然也读余秋雨„„就是没读过孔子。

在我的记忆中，孔子早已是历史。历史是什么？历史是典籍，是废墟，是湮没或未湮没的事件。

一个偶然的机会，我因为要撰写《孔子传》漫画脚本，杂志社便把我和其他几位对孔子有研究的学者、老师召集在一起。这次聚会的主题很单一，就是“话说孔子”，希望能给执笔者的我一些启发。

在此之前，我几乎是个孔子盲，除了会背几句“子曰”，其它的一无所知。所以，当大家在说四书、五经、六艺的时候，我一脸茫然。接着，他们又开始讨论《左传》和《史记》中关于孔子的记载。当他们用投影打出“孔子生鲁昌平乡陬邑„„”这段文字时，我发现自己竟然有一个字不认识。想起孔子说过的一句话“知之为知之，不知为不知，是知也。”于是我指着“陬”这个字，问：“怎么读？”他们都笑了起来，我也很尴尬，为自己的孤陋。虽然讨论时的气氛严肃得像课堂，但我自知才疏学浅，便一直老老实实地坐在那里，专心地听，认真地记。

晚上回到家，和爱人说起这事，我说：“知耻而后勇，从今晚开始，我要恶补孔子！”于是，我的电脑桌上至少堆了10本关于孔子方面的书，我开始不止读《论语》，也读《诗经》，什么“如切如磋，如琢如磨”，什么“靡不有初，鲜克有终”„„

《论语》字字珠玑，蕴涵着丰富的智慧和深刻的思想，对我的教育影响至深，我越读越有一种“学如不及，犹恐失之”的感受。古有“半部论语治天下”的典故，未免有些言过其实。但是《论语》对于教师的治学之道，确有许多值得借鉴的地方。然先生言简意赅至此，或许言外尚有他意，弦外更有别音，留待大家共同钻研、共同发现。

读书，让我知道了自己的不足。

我在《教师博览》文摘版上看过一篇文章，题目就是《书房连着课堂》。这个题目深刻地触动了我，因此成为我教育追求的常态。

上马朝虎的《水》时，我读他的成名作《丑娘》，文章里，母亲的博大和隐忍、儿子的自私和丑陋，像两根缠绕在我心中的藤蔓，枝枝节节。很多时候，我是没有作者这样的勇气，用手术刀一样锋利的文字，犀利地解剖自己的心灵，但我仰望这样的高度。

带着这样的一份情感基础，再来读他的《水》，自然有了别一样的感受，在我读来，缺水之苦、有水之乐，也像两根缠绕在一起的藤蔓，矛盾得不可分开。我们常常因为轻而易举的得到而体会不到那份来之不易的快乐。也正因为作者身体的长期缺水，才能如此细腻地感受到水抚摸肌肤时那一种细致入微的美妙。

我想，作者在回忆童年的这段经历时，心情应该是平静的，因为他还写过另一篇文章《微笑如花》，在他的笔下：痛与爱、苦与乐，都不过是生活开出的两种花而已，人总要微笑着面对一切„„我对《水》的解读就这般加入了很多自己的情绪。

就这样，教一篇课文，深度认识一位作者，努力了解这个作家的全貌，成为我的习惯。上王宜振的《秋天》时，我把他送给我的十多本诗集全都抱出来，一本本阅读，感受他的幻想和跳跃；上赵丽宏的《望月》时，我更是把自己整个儿的淹没在有月的诗歌中了。早晨，骑在自行车上，我便开始背诵：春江潮水连海平，海上明月共潮声„„放学归来，骑着车子继续背：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼„„晚上，我静静地坐在书桌前，读他的《生命草》、《诗魂》，从一篇篇文字中，感受他的清新、宏阔与真诚。

因为阅读，你会对文本的理解加深。只有这样，你才能真正进入著名词学家王国维说的那种“入乎其内，出乎其外”的境界。面对任何一个文本，教师在备课时，都应该站在时空的坐标线上，致力于探寻它的内涵与外延，充分利用自己的资源，调动可以调动的一切因素，纵深挖掘，多维勾连，比照裁汰，最终确定自己课堂教学的目标和所要采用的方法与所使用的素材。

因为读书，让我的课堂变得丰富、丰盈、丰厚；因为读书，我开始尝试写书，《诗意语文 博客春秋》，记录了我如水般诗意而美好的教育生活；《漫读古诗》是我以自己擅长的方式解读新课标推荐给小学生背诵的75首古诗的书；《接手新班》则是我对自己16年班主任工作的深情回眸与深度思考。

读书，促进了我专业成长。

2008年，我被评为江苏省语文特级教师。也就是从那个时候开始，我感觉自己的专业发展进入了“瓶颈期”，内心不免有些焦虑和惶恐。2009年暑期，我在北师大学习时，裴娣那教授对我们说：“教师需要学点哲学，伟大的哲学家，往往就是伟大的教育家，孔子、朱熹、梁启超，柏拉图、卢梭等，既是划时代的哲人，又是万世之师。”

之后，我的书桌上，除了情有独钟的文学书籍和专业所必须的教育教学方面的书籍，逐渐添加了老子的《道德经》、庄子的《让心自由》、冯友兰的《中国哲学史》、罗马大帝马可·奥勒留的《沉思录》等。

我曾经以为，哲学是寂寞地开放在人类智慧之树上的最高花朵，是为数不多的精神贵族对世界产生的“惊异”和“玄思”。他们所谈论的“世界本质”、“宇宙规律”，对于忙碌如蚁的我辈而言，似乎玄而又玄，高不可攀。

柏拉图说，哲学开始于惊疑；苏格拉底说，哲学是一种生活方式；冯友兰先生认为，每个人都有他自己的境界，甚至可以说，每个人都有他自己此时此刻的境界；周国平说，哲学是没有标准答案的，它只是一个思考的过程。

哲学与教育，研究的领域不同，思考的方向却是一致。它们都使人聪明，给人智慧。亚利斯多德运用哲学的思维深度理解历史与自然，才使古希腊文明站到了一个新的起点上；牛顿凭借自己睿智的哲学思辩，把自然界的宏伟结构和相互作用归结为几条普遍的法则。由此可见，教育科学只有在先进的哲学理论的指导下，才会有新的视界。

正如老子在《道德经》开篇所写的那句——道可道，非常道；名可名，非常名。老子这种先立后破的示道之法，对我的教育观产生了很大的影响。它让我愈发地认识到，教学要不拘泥于常规，不要受制于自己，更不要以一己之见对他人妄加菲薄。

从哲学的角度来观照我们语文课堂，重要的不是外显的质朴，亦或华丽，关键的是思想和底蕴。我一直坚持：语文的“本色”，绝不是“清一色”，春天的“本色”就在于她的五彩缤纷；语文的“本色”也绝不等同于“简单”，从哲学的角度来说，简单可产生出复杂，复杂可表现为简单。

作为一名语文教师，只有潜心静气，远离浮躁，才能不畏“浮云”遮望眼，做到“任尔东西南北风，我自岿然不动”。

读书，给予我思想行走的力量。

书，是一艘船，能带我们去远方。作为一名教师，光自己成为读书人还不行，还应该成为一个——点灯人，照亮孩子去远方的路。

记得在我刚刚接手三（5）班的时候，一位《晨报》记者问我：“新学期，你有什么新打算？”我不假思索地回答说：“带着孩子们进行大量的课外阅读，厚实他们的积淀；开展各种丰富多彩的活动，激发他们的写作热情。”

在我看来：阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。课外阅读的整体推进与深化，需要教师教育观念的彻底转换，需要教师具有较强的内功和张力，需要教师掌握切实可行的指导方略，需要教师从日常的点点滴滴入手，让孩子们的每一个日子都能与好书为伴，让每一个孩子都能拥有一个书香四溢的童年！为此， 我努力从八个方面着手，营造书香氤氲的班级阅读氛围。具体做法是：1. 建立“班级图书银行”——解决书源问题；2. 推荐“班级阅读书目”——引导阅读方向；3. 设计班级“图书漂流卡片”——分享阅读体验；4. 开展“特色读书活动”——激发阅读兴趣；5. 构建“微型阅读课堂”——提高指导效率；6. 坚持“师生共读经典”——实现教学相长；7. 利用“网络博客平台”——推进亲子阅读；8. 完善“阅读评价体系”——推动持续阅读。

都说“腹有诗书气自华”，一个热爱读书的班集体，总会不断地有奇迹发生。自三年级以来，全班共有40多名同学的文章获奖、发表。其中王紫霄同学在全区演讲比赛中荣获二等奖；闻歆、蒋思宇两位同学在全区中小学生作文竞赛中荣获一等奖；王欣冉、丁佐伊等四名同学荣获南京市中小学生诗歌朗诵二等奖；吕崇杉获南京市青少年“科学小博士”一等奖；吴振羽、陈昊煊同学在江苏省第三届中小学生“红领巾读书征文演讲比赛”中荣获二等奖；李渊松在“文曲星杯“中小学暑期读书征文大赛中荣获小学组三等奖；陆溪和王辰然两位同学在全国小学生语文能力测试中荣获一等奖„„

虽更令我欣慰的是，我所带的六（5）班被评为南京市第二届“金陵书香班级”，我也因此被评为南京市课外阅读“优秀指导教师”。

读书，让我的教育境界更加辽远。

南京的课外阅读整体做得早，做得好，有许多如我一样的蒲公英种子，到处飞扬，到处传播我们的课外阅读经验。这是一件幸福而美好的事情，我很愿意，也很乐意。

我把自己亲身经历的读书故事拍成微电影《我和淘气包的读书故事》，在2013年全市中小学教师读书节启动仪式上播放；我撰写的《守住一方书桌》获得了南京市“我的读书故事”征文十佳优秀稿件之一，在大会上演讲。

我不仅把自己的读书故事和更多人的分享，还把阅读这颗种子播撒在了更多家长的心头。每年新学期开始，我都会给全校一年级新生家长做“亲子阅读”方面的专题讲座。我还在凤凰书城等各种公益场所，给全市的学生家长和孩子做过20多场“阅读与写作”方面的专题讲座。

阿根廷作家博尔赫斯说过，“我能想象的天堂的模样就是图书馆的样子。”而我想说，这个家庭图书馆中的成员，至少应该有三位，那就是爸爸、妈妈，还有孩子。

当然，在这方面，我自己一直做着示范。记得我和儿子在阅读了几米的《月亮忘记了》的分别写的读后感《生命的哲学》和《学会珍惜》就曾获得市教育局组织的“亲子阅读征文评比”一等奖。

现在，每周的“快乐周三”时间，也是全校“故事爸爸”、“故事妈妈”最活跃的时间。我们的阅读口号是：让阅读成为习惯，让阅读回归浪漫，在阅读中学生、老师、家长共同成长！

我不仅在全校努力推广“亲子阅读”、“师生共读”，还积极组织教师阅读，成立了“香樟树下”教师阅读沙龙，不仅组织青年教师阅读，还鼓励他们把自己的读书故事写下来，集中刊发在学校的《博求专刊》上。

今年，我还辗转新疆、西安等多地，和老师们谈课外阅读的指导策略。我就是一颗快乐的蒲公英，做着自认为最幸福的事情。我从不后悔自己的努力，只要有风，我便会一直飞扬！飞扬！

2013年，我共发表文章30篇，课题研究成果《基于儿童视野的诗意语文的教学实践研究》被评为“江苏省第二届基础教育成果一等奖”，并成为《当代教育家》2013年第八期的封面人物。

诗意，它不是彼岸花，它在阅读深处生长！

2013年夏于石景山麓