如何有效开展校本教研_打开教研之门,开启有效旅程

　　 [摘要]：从活动前――积极准备、活动中――勤于参与、活动后――善于消化三个方面，就教师如何参与教研活动，使自己的专业素质得到全面发展，从而获得自我提升进行了探讨。 　　[关键词]：幼儿园 教师 教研活动
　　一、活动前――积极准备
　　幼儿园的教研活动一般都有一个活动计划。在活动之前，教师可以预先了解本次教研活动的重点以及讨论的话题，对要研究的问题一定有所了解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有哪些疑虑，对这一切都要做到心中有数。
　　1.知识准备――寻求理论支持
　　沙龙活动是一个互动式的活动，只有贮存大量的知识才能在互动的过程中有所讲，有所议。因此，在参加活动之前，我利用上网查询以及幼教杂志的学习了解其他幼儿园开展区域游戏的一些好的做法以及一些理论、概念性的内容。在活动过程中，寻求到了理论的支持。
　　2.问题准备――寻求解决途径
　　带着问题学习是作为“研究型“教师必须具备的素质，在问题的研讨、碰撞中才能擦出智慧的火花，寻求到解决问题的方法。在沙龙活动前，我针对区域活动中的困惑进行了简单的整理，在互动的过程中将问题交给大家共同商讨、切磋。在集体的智慧和本园“专家”的评点下，问题迎刃而解，为自己开展区域活动明确了方向。
　　二、活动中――勤于参与
　　在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。
　　1.整理需要
　　人有生存的需要，有求知的需要……在教研活动中，及时地整理需要也是教师实现自我提升的过程。在教研活动中，教师可以边听、边看、边思考；在研讨和观摩的过程中，教师获得了学习的需要；在教研活动中，大家畅所欲言，交换看法……但是，由于教师自我反思能力和教学水平有所不同，教师所表达的观点和内容就难免有好坏之分。作为参与活动的教师，要汲取精华，弃其糟粕，整理需要。根据自己的需求，对学习活动的内容进行整理，能有效的运用到自己的教学活动和实践中。
　　2.仔细聆听
　　首先听清、听懂主持人的开场白，这里面往往包含着很多重要的信息。再听教师们的发言,听听大家的理解、认识，与自己有何不同，说不定哪位老师的某句话，就能点开自己的“疑点”，使自己产生“顿悟”。同时，还要思考谁的观点更科学，更能解决自己存在的问题，并问一问为什么，弄清这样做的理由、依据是什么，这样自己在以后的教育实践中才能灵活地处理所遇到的类似问题。
　　3.适时提问
　　活动之中，大家的谈话还没有解开自己的疑惑，就要适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实，在平时的工作实践中，我们也经常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启示。幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一个机会，引导教师们有目的、有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。教研活动研讨会上，把自己的问题提出来，主动与老师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来，如果能得到大家的肯定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与交流，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。
　　4.及时反思
　　波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。反思是教师自我发展的重要机制，是指行为主体立足于自我以外，批判地考察自己的行为及其情景的能力。在教研活动中，只有结合自身进行思考，及时的进行反思，才能在活动中有所收获。例如，在幼儿园优质课的教研活动中，在参与听课的过程中，我发现许多老师在组织教学活动时，在追求过程趣味性和完整性的过程时，忽略了材料因素对幼儿的影响。如小班活动《瓶和盖》的设计过程中有这么一个环节，师生拿着瓶子玩举瓶盖游戏。当孩子拿到瓶子后，幼儿对瓶子产生了浓郁的兴趣，在游戏的过程中，出现了孩子注意力分散的现象――自己玩起了瓶子，由于此环节的疏忽，对活动了开展也造成了一定的影响。还有就是在展示作品时忽视了便于检查的特点等因素的影响。在观摩学习的过程中，我对自己设计的教案进行了及时的反思。从幼儿的年龄特点及个性特点来设计每个环节，在展示作品时采取面向全体和便于检查的形式。如在请幼儿送图形宝宝的过程中，原来设计的环节是送到教师制作的纸盒房子中，现调整为粘贴到“版面”设计的房子中。两者的差距就是一面向全体，二便于检查，对作品的展示和评价都发挥了很好的教育功能。
　　因此，在教研活动中，及时地进行反思是教师成长过程中的“润滑剂”。有效的反思能帮助教师明晰内容，磨练并形成自主教学风格和教学能力，凸显与众不同的个性化与人性化特质。
　　5.付诸实践
　　在活动的过程中，教师在交流互动、沟通分享的过程中学习和汲取了知识，在听取意见，捕捉问题，探询规律的过程中获得了经验。如何将知识和经验运用到自己的教学活动中呢？付诸实践是检验的最好途径。例如，在我园游戏观摩活动中，大家发现有一个班级的银行游戏的开展比较具有特色。它改变了游戏中传统的消费去银行取钱的方法，改用现在银行中“刷卡消费”的方法，并且设计了银行消费卡，在游戏中鼓励幼儿劳动赚钱，赚钱后才能消费。在游戏的过程中，幼儿在赚钱和消费的过程中玩的“不亦乐乎”。看到这个好方法，好多教师心里也跃跃欲试。但是，由于幼儿年龄的差异，能否在自己班级将经验推广，许多教师付诸实践。在实践的过程中，大家又进行了经验的调整和改进，制定出了适合自己班级操作的“刷卡消费”的游戏内容。
　　三、活动后――善于消化
　　在幼儿园教研活动中，教研组、年级组、学科组是搭建平台的主框架，在活动中大家畅所欲言，交换看法，共同讨论，扩展自己省思的层面。在活动中，大家吸收了大量的知识和内容。如我园小班的沙龙活动“幼儿道德品德教育”有品德教育的内容、品德教育的方法、品德教育的故事等，组织形式也非常丰富，有教师介绍，情景剧、故事讲述，参与方式有个人和团队等。在活动中，教师要贮存和记忆的知识量非常得多。
　　教师要善于在活动后，对所学习的内容要善于消化，将其转化为内在的知识积累，成为实施教育过程中有益的部分。在活动后，及时整理笔记是消化吸收的好方法。通过对笔记的整理，一方面，对本次教研活动能作一次全面的回顾，能达到温故而知新的作用；另一方面，对活动内容进行了再次的消化。
　　总之，教研活动是灵感的相互交织，是思维的彼此碰撞，也是教育才情的无限涌动。教研活动是相互交流、相互研讨、相互激励的过程。教师是教研活动的主体，只有利用多种方式调动参与活动的积极性、主动性，将教研内化为教师自我发展、自我提高的驱动力，才能使教师在教研活动中有所收获。真正做到打开教研之门，开启有效旅程，采撷教研活动馨香之花！