幼儿园大班语言教案 河南省民办幼儿园大班幼儿语言入学准备的调查研究

　　 [摘要]：对河南省民办幼儿园学前一年儿童语言发展水平进行调查，结果显示：河南省接受民办幼儿园社会教育的儿童语言入学准备总体上基本具备了进入小学学习的条件，但城乡之间存在显著性差异；阅读基本知识、识字、和前书写能力均达到较好水平。但知识类得分优于智力类得分；语言成绩与儿童年龄没有显著相关。表明我省民办幼儿园儿童语言入学准备整体水平有待提高，地域之间、知识和能力发展水平之间存在着不均衡的现象。
　　[关键词]：民办幼儿园 语言学习 入学准备
　　一、目的
　　为了了解我省民办幼儿园学前一年语言教育的相关情况，2011年5月10-12日，由郑州幼儿师范学校承担的《河南学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》子课题组教师分赴焦作、开封、郑州等地的13所不同层次的民办幼儿园，对这些幼儿园大班或学前班的幼儿进行了环境质量和语言入学准备情况的调查，旨在通过分析河南省民办幼儿园学前一年儿童语言发展水平的相关因素，为国家社科基金项目《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组的研究提供河南地区的详细数据，进而为国家制定有关学前教育的政策提供理论依据。
　　二、对象
　　根据河南省经济发展水平，我们在省内选择了全省焦作、开封、郑州3个有代表性地区的城市、县城、农村三个层次的民办幼儿园大班和学前班13个幼儿园共196名幼儿进行调查和数据采集。其中，城市民办幼儿园5所共75名幼儿，占调查总人数的 38.5%；县城民办幼儿园2所，共31名幼儿，占调查总人数的 15.9%；农村民办幼儿园6所，共90名幼儿，占调查总人数的45.6%。男101名，占总人数的51.3%， 女95名， 占总人数的�48.7%；被试幼儿年龄在4.42岁～7.33岁之间，平均年龄6.15岁。
　　三、调查内容及方法
　　本次调查使用北京师范大学刘焱教授承担的《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组提供的研究工具《幼儿入学准备评价――语言部分》。试题共8道，可分为5类。第一类由阅读技能、找字、补字三题组成，考查幼儿读的能力；第二类由拍手游戏和听故事回答问题组成，重点考查幼儿听的能力；第三类由听指令画图、看图画图两个题目组成，目的是测试幼儿的听动转换、视动转换及小肌肉控制能力，重点考查幼儿听的能力；第四类看图讲故事，目的是考察幼儿字词句的掌握情况、讲述的连贯性、讲述的生动性。测试方法为个别测试，测试结果使用SPSS17.0软件进行了数据整理和统计分析。
　　四、结果与分析
　　1.总趋势
　　调查结果显示，13个民办幼儿园195名幼儿的语言得分率为62%。说明我省学前教育中的语言教育水平总体仅处于及格水平，还有待进一步提高。具体到考察内容上，得分最高的是第八题的阅读技能，得分最低的项目是第七题看图讲故事。其他依次为：第二题补字、第三题找字、第四题听故事回答问题、第一题的拍手游戏、第五题听指令画图、第六题看图画图。说明靠直觉思维、知识性的题目得分较高，而靠抽象思维能力和运用复杂句子表述特定意义的语用能力得分较低。简单地说，在听说读写各项考查中，读的能力得分最高，说的能力得分最低。
　　2.各项知识或技能掌握情况
　　（1）阅读技能的测试内容为提供一本图文并茂的幼儿图书给幼儿看，从成绩统计数据看出，幼儿会正确拿书，能识别书的封面，知道书名，会翻到指定的页码，知道阅读的顺序，本项目得分率在所有考察项目中是最高的，说明我省民办幼儿园在大班语言教学中，教师注意培养幼儿的阅读习惯，幼儿基本上已经掌握了简单的阅读知识和基本的阅读技能。
　　（2）找字、补字这两题考察的是幼儿的识字能力。从统计结果来看，得分率也相对比较高。说明大班幼儿对汉字中结构的识别能力还是比较强的，具备一定的对细节的观察能力，能够满足进入小学识字学习的需要。
　　（3）拍手游戏和听故事回答问题这两个题目，考察的是幼儿的听觉记忆和听力理解能力。幼儿首先具备一定听的能力，听懂所给出的问题，才能把问题中表达的指令信息转换成动作。这个题目幼儿掌握的情况也比较好，得分率达到了77%。说明幼儿已经具备了较强的对语言的接受和理解能力。
　　（4）听指令画画和看图画画两项考察的是幼儿从听、读材料中获得的信息转换为写的能力，这里有一定的思维能力的考查和书写能力的考查以及幼儿小肌肉控制发育情况的考查。从得分情况看，幼儿的前书写能力发展并不令人满意，总体达不到及格水平。
　　（5）看图讲故事考察的是幼儿的理解和口语表达能力。从总体统计的情况来看，该项目的得分是最低的。这说明了在逻辑思维能力的培养和复杂的语言内容的理解和表达上，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的总体水平不高。从测试中各项的得分来看，看图画图、用词汇组成句子、讲述的连贯性、讲述的生动性四个方面依次成递减的趋势，说明幼儿的语言表达能力只处于较低级的发展水平，能用一些词语组成简单的句子，能罗列一些个别的对象，故事线索含糊，只能维持一小段的一致性和相对联系性，故事讲述的逻辑性和条理性不够，在生动性方面很少会根据角色的不同而运用不同的语气或声音效果，想象力和表现能力都较欠缺。
　　3.不同类型幼儿园幼儿语言成绩比较
　　（1）总体来看，城市幼儿园和县城幼儿园在语言总成绩上存在的差异不大，城市略高于县城。但是农村和城市、县城之间存在的差异就比较明显。
　　（2）幼儿的阅读技能方面，除城市和县城之间有显著性差异之外，城市和农村、县城和农村之间均无显著性差异。对照语言总成绩和分项成绩，说明在阅读的知识和习惯方面，我省各地区幼儿该方面能力都比较优良。
　　（3）在幼儿的前书写能力方面，除城市和县城之间、城市和县城之间均存在显著差异，县城和农村之间差异不显著。
　　（4）在听觉记忆和听力理解方面，城市和农村、县城和农村之间存在显著性差异，城市和县城之间没有显著性差异。
　　（5）在口语表达能力方面，城市和县城之间、城市和农村之间均存在显著性差异，县城和农村之间不存在显著性差异。
　　综合以上分析可以看出，办园地域对于幼儿语言入学准备水平的影响还是存在的，城市、县城、农村之间表现出逐渐趋弱的走势，尤其是城市和农村之间，幼儿语言入学准备水平差异明显。说明农村民办幼儿园幼儿语言入学准备水平还有提升的空间。尤其是幼儿的逻辑思维能力、理解能力、口语表达能力等方面都需要更进一步提高。
　　5.不同性别幼儿语言成绩比较
　　从总体成绩看，女孩语言发展水平略高于男孩。从测试各项的成绩来看，女孩除了在拍手游戏、看图讲故事方面优于男孩外，其他方面的差异均不明显。
　　6.不同年龄幼儿语言成绩比较
　　在良好的发展环境下，幼儿的入学准备水平应该与年龄呈正相关， 即年龄越大水平越高，否则意味着幼儿所处环境不能为其发展提供适宜的刺激和机会。根据以上假设，我们计算了被调查的所有幼儿的年龄与语言总分的相关系数，又分城市、县城、农村分别计算了年龄与语言总分及各项目分数的相关系数，结果表明，河南省城乡民办幼儿园幼儿语言总分和各项得分均与年龄没有显著相关。这一结果意味着，所有民办幼儿园幼儿在语言领域的各个方面都缺乏必要的环境刺激和发展条件， 从而未能获得很好的发展。
　　7.环境质量和幼儿语言发展的关系
　　在我们的经验中，幼儿的知识习得和智力发展是跟幼儿园环境质量成正比的，但根据对幼儿园环境质量和幼儿园语言总分的相关系数的计算，我们发现，幼儿的语言成绩和幼儿园环境质量均无显著相关。这似乎不符合我们的经验逻辑。仔细分析样本发现，这又可能跟样本的选择有很大的关系。选择样本中，农村幼儿园数量比较多，县城幼儿园数量比较少，城市幼儿园中，除县城一所幼儿园的环境水平达到了良好、城市有一所幼儿园达到一般以外，其他均在及格及以下水平。其中城市一所幼儿园环境质量竟然也和农村的两所幼儿园一样为不合格。
　　五、讨论
　　1.加大对民办幼儿园特别是农村民办幼儿园的经费投入
　　河南省民办幼儿园中的地市、县城、农村三种不同地域的语言教育成绩，呈现着逐渐降低的趋势。尤其是城市和农村之间，存在显著差异。说明经济水平和物质环境对语言教育的影响还是很大的。从调查中的客观情况看，城市、县城、农村经济基础不一样，决定了社会事业发展水平不一样，造成了学前水平发展不同步。市、县、镇（村）民办幼儿园基础设施投入差别很大。尤其是农村民办幼儿园受投资者财力制约，大多在经费投入上明显不足。幼儿园经费不足，其对幼儿的语言教育就会缺乏物质保证，从而给幼儿语言教育带来诸多问题，其主要表现在：一些幼儿园缺乏电教设施，缺少真正的语言活动区域，如语言角等，有的甚至整个教室没有一本书；一些幼儿园内环境设置简单，色彩单一，缺乏语言活动的材料，导致幼儿一日生活中渗透语言教育的机会少；一些幼儿园在课程分配上几乎没有安排单独的语言活动课程，使幼儿的语言教育脱离日常教学。从主观因素来看，社会包括有关教育主管部门长期以来对学前教育办学体制的认识不一致，制约了学前教育的发展。农村幼儿园领导和管理力度明显不如县城和城市。另外，民办幼儿园特别是农村民办幼儿教师没有编制，待遇又低，所以师资的素质和稳定性相对来说都不如人意。因此，建议政府加大经费投入，利用多种教育资源，改善河南省民办幼儿园特别是农村民办幼儿园办学条件。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出“把发展学前教育摆在更加重要的位置”。在现有经济条件下， 普及农村幼儿教育还不现实， 但可以考虑把农村学前一年教育纳入国家教育经费保障体系， 先提高农村学前一年教育的质量， 逐步缩小城乡儿童入学准备的差距。政府要加大对农村幼儿园特别是民办幼儿园的监管和经费投入，让幼儿园有能力购入语言教育的图书、电教设备等，可以建立图书角、语言活动区；农村民办幼儿园还可以与公办幼儿园、城市幼儿园加强联系，开展“手拉手”活动，为农村幼儿提供一个互相交流的语言环境；农村幼儿园利用本地区的优势，依靠农村美丽的大自然环境，让语言教育步入自然环境，开展语言教育活动，建立特色鲜明的乡土幼儿园。
　　2.加强师资培训，提高民办幼儿园教师待遇
　　加大对农村民办幼儿园教师的培训力度，提高其语言教育的能力，制定符合幼儿语言发展规律的教学方案；要求农村幼儿教师提高自身的普通话水平，严格按要求使用标准的普通话；引导教师营造自由、宽松的谈话氛围，在活动中抓住时机，进行积极引导；教师改变传统教学观念，尊重幼儿，做幼儿谈话的倾听者和错误的理解者；教师创设一个引发幼儿“对话”的语言活动区域，让幼儿在语言活动区域进行学习与交流。有条件的话，可以让民办幼儿园和公办甚至城市幼儿园教师享受同样的编制待遇，启动民办幼儿教师的职称评定，提高民办幼儿教师的整体素质，政府可以把民办幼教纳入公共服务体系，给民办幼儿园一定的补贴。
　　3.加强对民办幼儿园的监管力度，规范办园行为
　　从调查的情况看，河南省民办幼儿园总体环境质量和教育水平都还有待进一步提升。目前，河南省民办幼儿园中有相当大的一部分幼儿园条件简陋，师资力量薄弱，由于没有办园许可证，政府也无法监管。为了弥补公办幼儿园的不足，并对民办幼儿园进行有效的监管，有些地区放宽了对民办幼儿园的准入条件。正因为这样，不少民办幼儿园尽管有了办园许可证，但实际质量并未达标，教育水平就可想而知。建议政府应加强对民办幼儿园的监管力度，进一步规范其办园行为，提升民办园的办园水平和保教质量。
　　4.改进学前儿童语言教育的方法
　　从以上调查分析中可以看出，在语言领域的简单阅读知识和基本阅读技能方面，河南省民办幼儿园幼儿测试得分都达到了较好水平，能够顺利适应小学的学习。但在逻辑思维、阅读理解、口语表达方面均未达到及格水平。而这些能力均为语言教育中的难点和重点，需要一定的水平的师资、一定的教育环境作保证。由此可以看出，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的水平还不尽如人意。从测试结果可以明显看出听、读类题目的得分前书写和阅读理解、口语表达类题目的得分要高的多。前者的得分率为 73%，明显高于靠逻辑思维、理解和表达能力得分题的得分率50%，两者差异显著。由此可以看出河南省民办幼儿园入学前语言准备教育的方法存在重听读记忆训练忽视理解能力和口语表达能力培养的倾向。为此，需端正教育思想，改革教学内容，改进教育方法。教学中，应在强调学习初步的简单阅读知识和识字书写能力的同时，重点发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
　　
　　参考文献：
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　　本文受国家社会科学基金教育学重点课题“学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究”（课题编号AHA090006）资助。