感情中的心灵沟通【如何在数学教学中进行师生心灵的沟通】

　　 [摘要] 数学教学作为教学的一个重要方面,若能充分渗透心理健康教育,和学生进行心灵的沟通,将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。因此,加强心理健康教育,师生进行心灵沟通,提高学生的心理素质,应成为中学素质教育的重要方面。
　　[关键词] 数学教学 心理健康教育 心灵沟通 师生
　　
　　实施素质教育,就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展,这种教育以受教育者身心健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来,很多人对身体健康很重视,而对心理健康却很少注意。近年来,中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康与发展,甚至危害了家庭,危害了社会。因此,加强心理健康教育,师生进行心灵沟通,提高学生的心理素质,应成为中学素质教育的重要方面。
　　作为一名数学教师,除了教给学生数学方面的专业知识与技能外,还应力求在数学教学中培养学生具有健康的心理,因此,与学生进行心灵的沟通尤为重要。
　　课堂教学是学生的主要活动,课堂是学生最重要的活动场所。数学教学作为教学的一个重要方面,若能充分渗透心理健康教育,和学生进行心灵的沟通,将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用,那么,在数学教学中如何进行心灵的沟通呢?
　　一、教师应建立新的课堂效益观
　　数学具有高度的抽象性和严密性。对初中生来学,课堂难免有许多疑虑与困难:包括一些不太容易理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理,因此,不少学生在学习数学时产生畏惧和焦虑,而这些正是培养学生树立信心,接受挑战的最好时机。在平时的教学中,牢牢抓住这些时机,和学生进行心灵沟通,注意培养他们健康的心理品质。
　　在课堂上除了语言性的沟通外,还应利用肢体语言的沟通,包括目光与表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体间的距离等。因为身体语言有口头语言所不能代替的作用,它所传递的信息是内心感情的真实流露,是无法掩饰的。如个别学生表面上看对很多事情显得满不在乎,其实内心却很脆弱、多疑、敏感。有时,老师一个细微的眼神、动作可能增强这类学生的自信心,缩短彼此间的距离。也可能伤害他们的自尊心,使之产生消极情绪。因此,在教学活动中,教师一定要注意自己的表情与动作,因为这也是让学生感受到教师关心和爱护的有效途径。如我所带班的一个学生很胆小,会的题也不敢主动回答,有一次我让她回答问题,她站起来开始没说话,紧张而胆怯,我就送过去一个鼓励的微笑,她流畅地回答了问题,全班响起了热烈的掌声。她很感动地朝我笑了。后来,在我的课堂上,又给了她几次这样的机会,她慢慢地主动回答问题了,人也变得开朗和自信了。
　　老师还应具备敏锐的洞察力,能及时发现与恰当处理课堂上的突发事件,排除各种干扰学生的障碍,营造平等、友好、和谐的课堂氛围,使每个学生都有所收获、启迪。在数学课堂上,我们经常会遇到这样的一些情况:有的学生因过度疲劳而无精打采,有的学生因与其他学生矛盾而耿耿于怀,有的由于回答问题错误而被同学嘲笑……这些困扰学生学习的不健康因素,如不及时清除,学生很难达到乐学。所以,课堂上,教师的目光要覆盖全体学生,对疲劳的要送去理解,产生矛盾的要进行调解,对受到嘲笑的给予安慰……
　　例如,在一次数学课上,由于是下午,学生们的精神不太好,而此时,我上勾股定理的内容。这时,我一只前手臂垂直向上,另一只一搭,大声说:“大家看RT△!”顿时课堂上一片笑声,接着我又说:“看RT△,就看我,不要麻烦周公了!”在笑声中,学生打起精神坐正了。
　　我们教师应该意识到:一堂好课,除了知识的传授与被掌握的多少外,还应包括师生在课堂中积极情绪体验的状况,包括学生由此获得的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣,包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正,以及表达能力、交往能力、参与意识、思想教育等各方面有所体现。所以,教师应建立新的课堂效益观,努力将师生的心灵沟通渗透到课堂教学中去。
　　二、在备课中挖掘心灵沟通的切入点
　　教师在备课时,不仅要备知识点,备基本的教学环节,更要围绕学生的实际情况,围绕多元化的课堂教学效果。备课不能只考虑教师应该怎样做,学生应该怎样学,把学生看做配角。而应以“学生有什么样的问题,会有什么样的反应,学生需要什么”为中心来设计教案。那么,如何挖掘数学教学与心灵沟通的切入点呢?从现实的生活中出发,结合学生的自身特点和出现的心理问题,挖掘有价值的心理沟通教育内容。如在教学“认识一百万”时,针对学生对浪费问题的忽视,及时对学生进行节约意识的教育。如果我们每人每天浪费几粒米看似小事,可是全西安市每人一顿饭都浪费那么多的话,就够一个三口之家吃好几年呢。
　　三、在授课的组织形式中体现和渗透心理沟通
　　教师要能控制自己的情绪,保持良好的心态,做到亲切自然,精神饱满,来感染和带动学生的积极情感。以一种亲切,信赖的目光,一句热情而饱含激励的话语,给学生以勇气,使他们产生一种乐观的学习态度。例如,在教完一元一次方程的解法后,我请几名学生板演几个较为简单的练习。几个平时成绩不是很优秀的学生都完成得很好,而一个平时不爱说话的女生忘记了检验,等他们都回到座位,下面马上就有了声音,那个女生红着脸想上来改正却又不敢。这时,我说了一句:“大家肯定是以为她忘记了,实际她是想让大家注意这一步骤的重要性!不相信?请大家看她怎么来完善。”我话音刚落,她马上跑上来,很快完成了。这时,我又说:“难道我们不应该给这个善良而好心的伙伴一点掌声吗?”我带头鼓掌,教室里顿时掌声一片。在课堂教学中,教师应采取灵活多样的教学组织方式,积极创造条件与学生进行心灵沟通,逐步培养他们的自信心、耐挫力,促进个性的健康发展。
　　四、在教学评价方法上注意沟通
　　许多厌学、逃学的孩子,其根本原因就是在学习生活中受到了他人过多批评与指责,甚至挖苦和讽刺,出现了严重的心理问题。因此,教师在评价学生时应注意多鼓励、少指责,多表扬、少批评,努力寻找学生的闪光点,以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。现在的学生大多数是独生子女,在家庭中本身就缺乏与他人合作的机会,性格上比较自私和好强,听不进别人的意见和建议。而现在的社会要求每个人要学会与他人合作。所以在平时的教学中,我们要大力提倡合作交流的学习方法,培养他的合作意识,营造合作学习的氛围,这就要求教师在评价学生时一定要注意措辞方式和方法,给学生起到示范作用。
　　以上几点是我在教学实践中的体会,我坚信,只要将心灵的沟通寓于教学实践中,一定会起到事半功倍的效果。同时,我们也会成为引领学生愉快走进知识殿堂的心理导游。