[中学数学情感教育的必要性与对策]加强情感教育的对策思考

　　 [摘要] 对于如何培养21世纪所需要的数学人才,数学课程标准提出了具体要求,情感教育是新课程要求之一。在数学教学中引入情感教育是新时代教育必需的,也是每一位数学教育工作者所面临的新课题。本文就如何进行中学数学情感教育提出了对策。
　　[关键词] 必要性 情感教育 中学数学 对策
　　
　　情感是人对客观事物所持态度的体验,是构成学生心理素质的重要成分。根据美国教育家布鲁姆提出的教育目标分类学,教育目标应涵盖认知、动作技能、情感三个领域。然而,在传统中学教学尤其是在严谨、枯燥的数学学科的教学实践中,情感教育没有得到理论界和教师的重视,并进行有效实施,导致学生的科学精神和人文主义教育相当落后;学生的知识丰富,但他们的创造力和想象力却非常枯竭;学生的考试分数可以非常高,但他们的生活认识能力和情绪、心理现状却十分堪忧。因此,如何在数学教学中有效引入情感教育成为极其紧迫和重要问题,并引起广泛关注。目前,中学数学课程标准已明确提出,数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。
　　一、什么是情感教育
　　情感教育是“以人为本”的科学的教育,是教育过程的一部分,它关注的对象是学生的态度、情感、信念、情绪等情感生活领域。确切地说,情感教育是指教师依据一定的教育教学要求,充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲;激活他们的内在潜能;发展他们的情感调控能力,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,养成良好的情感品质,促进学生身心全面和谐发展。情感教育的任务就是促使学生的情感由消极变积极,由不健康变健康,从而促进个体全面和谐地发展。
　　二、在数学教学中实施情感教育的必要性
　　1.有助于提高学习效率
　　教学是一个双向过程。有调查表明,学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度,而对该学科喜欢的程度则与是否对该学科内容感兴趣、是否喜欢该学科教师等因素有关。因此,在数学教学中,教师充分利用各种教学手段,在教学过程中全面引入情感因素,可以激发学生对数学之“美”的认知,引起学生愉悦的情感体验,学生就会积极主动、轻松愉快地进行学习。当学生在主动的情况下学习,对知识的接受度也即学习效率就会大大提高。而数学教学也会成为令学生真正向往的积极愉快的活动。
　　2.有利于学生整体素质的形成和提高
　　中学数学教学对学生情感教育的要求根本价值在于以学生为中心,以发展为根本,把学生自主学习,自主发展放在教育第一位,以有利于学生个性发展、社会性发展,影响着学生多元化情感的走向。而这些结果并不是靠大量解题而获得的,教学中,教师优秀的思想品质、好教学方法都会给学生留下深刻的痕迹,并对他们的世界观、人生观产生潜移默化的影响。
　　3.中学数学学科特点需要实施情感教育
　　数学与语言仅通过阅读就可以享受美感不同,它是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性的学科,因此显得枯燥,中学数学也不例外。一方面,对于情感引导认知的初中生来说,数学本身具有的特点对所学者要求的逻辑能力、意志努力和数学美情感体验他们并不完全具备,另一方面,数学教学本质仅是一个信息传递过程,因此,如果在教学过程中忽视情感教育,就可以导致学生厌恶数学、害怕数学。而实践证明,在数学教学中利用情感因素充分调动学习的愉悦情感,可以让学生忽略数学的枯燥感,甚至对其产生浓厚兴趣。
　　三、如何在中学数学教学中实施情感教育
　　1.提高教师个人素质,将爱渗透到数学教学中
　　教育的本质就是传播知识和爱。没有情感,没有爱,就不会有教育。作为教育的实施者,教师只有真心关爱学生,才会在面对学生时形成自身的愉快心境和良好的教学情感,从而激起学生情感上的共鸣,并最终影响到教学效果。
　　教师的个人素质不仅指教师要具备精湛的数学专业知识和一定的教育理论修养,而且要求他必须具备广博的文化素养,特别是良好的人文精神。这样才能提高自身的情感修养,而一个具备良好情感素养的人,必然会对工作、对生活充满热情,对学生充满爱,而这种爱,可以赢得学生的尊重与信任,从而在潜移默化中把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发出来。
　　2.激活课堂教学,让学生感受到数学之美
　　课堂设计要巧妙,课堂是教学的主战场,要激发学生的学习热情,就要充分利用好课堂,通过巧妙的课堂设计,激发学生的学习热情,调动他们的审美感受。具体到中学数学教学中,就是要求教师在课堂教学中,精心设计教学过程,利用丰富文化知识、社会知识,通过互动、网络等手段,将数学中抽象的问题熟悉化、生活化、具体化、直观化。比如,在讲相对、相向、追击这一类型题时,让两个学生做进行演示,就可以很轻松地让学生了解到三者间的不同,在丰富课堂的同时也为学生带来了更多的体验与乐趣,加深了他们对数学的情感。
　　教学方法要多样化。孔子的教育理论中提到“因材施教”,这是说不仅要根据不同的教育对象实施不同的教学方法,同时需要根据不同的教学内容实施不同的教学方法。数学信息具有多样性,教师在教学中根据不同的内容,尽可能采用激励、对话、合作与协商的方法,变知识的拥有者、真理的代言人为学习活动的引导者、合作者,从而使学生更方便、快捷地感知教学活动中所要传达的信息,起到预期的教学效果。
　　3.组织开展丰富多彩的课外活动
　　课外活动是课堂教育的延伸。中学数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育,教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维,锻炼他们的数学能力,更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会,开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动,引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考,可以让学生一方面更牢固地掌握所学的数学知识,另一方面,感受到数学知识的生活之美和社会之美,甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得的成功,激发学生的成功感和满足感,带给学生更好的情感感受。
　　总之,在数学教学中引入情感教育的改革是提高学生文化素质,现代社会建设的需要。课程改革中、教师本身和教学方法的多样性是培养学生情感的重要基础。教学中应由强调学生思维方法的学习向建立起数学素养过渡,并努力将数学情感教育落实到教学过程,让学生真正感受到数学魅力!
　　
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