[人物材料运用四法] 信息功能材料包括哪些

　　[摘要]材料是文章的血肉，但高中学生时间很紧张，没有空看书看报，更没有闲暇去思考生活与人生，观察力和触觉都变迟钝了。写作文时，只好搜肠刮肚使用一些陈旧材料。为此，笔者提出从运用诗文、设置情景、第二人称、一人多角的角度提出丰富写作材料的方法。
　　[关键词]高中学生 作文材料 诗文
　　
　　材料是文章的血肉。写作文，会要用例子为自己的论点提供证明，或者为自己更好的抒发感情蓄势，而人物例子往往会占其中的百分之八十甚至更多。高中学生时间很紧张，没有空看书看报，更没有闲暇去思考生活与人生，观察力和触觉都变迟钝了。写作文时，只好搜肠刮肚使用一些陈旧材料，或者只能借助课本挖掘名家名篇，这也不失为一种好方法。但所有的高中生面对的是相同的教材，“人人都有”，就只能看谁能“人有我奇”了。这样，如何使用人物材料就成了当务之急。
　　在紧扣中心的前提下，叙述是一个关键。一样话百样说，写文章“七分实，三分文”，“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”，把手中的材料使用好，就是要把人物写得真实丰满。笔者在此谈几种方法。
　　
　　一、运用诗文，文采倍增
　　
　　选取一人不同人生经历的片段,，或选取几人相同的价值取向，集中阐述,证明自己的观点。
　　如“‘老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。’初唐四杰之一的王勃可谓‘时运不齐，命途多舛’。然而直面挫折，他能达人知命，笑看人生。试想，假如没有王勃开朗豁达的胸襟，哪能有他吟放出‘海内存知己，天涯若比邻’的千古绝唱。”(2004四川满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》)
　　如“古往今来，多少英雄挥洒热血于理想的土地！陆游有‘一身报国有万死，双鬓向人无再青’的执着；谭嗣同有‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的无畏；秋瑾有‘一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛’的洒脱。他们不畏‘醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回’，惟愿酾酒临江，吟诵弃之如敝履的诗篇，得以‘直挂云帆济沧海’。”（2005年高考满分作文《在情理中找答案》）这样不仅增加了文章的文采，表达出深厚的思想内涵，而且展示了作者的阅读广度和丰富积淀。
　　
　　二、设置情景，身临其境
　　
　　围绕话题或论题，根据所用材料和所涉及的基本因素，展开合理的联想和想象，组织一些符合人物特定情感的意象来营造意境，把人物放在一定的场景中加以形象化地描述，使人物在场景中鲜活起来。余秋雨先生的文化散文为我们作了很好的示范，如选进课本里的《道士塔》，“王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像一个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂一点多好呢，他找了两个帮手，拎来一桶石灰。草扎的刷子装上一个长把，在石灰桶里蘸一蘸，开始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五颜六色还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第二遍。这儿空气干燥，一会儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗，憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。”寥寥几笔就把王圆�的愚昧和武断刻画出来，让人不禁为敦煌文化长叹一声。
　　再如，“一簇簇幽幽香菊在院子里静放，山涧清泉一直流过家院门口，早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去……陶渊明的确生活的自在，他的身上处处洋溢着与众不同的清闲与旷达。”一位隐逸者呼之欲出。
　　历史随时光流逝，其人其事早已被风干压缩，但上述示例中的人与事却被有意识有目的地“复原”了。原本一个人人知晓的寻常事例，被演绎得栩栩如生，就像普通的蔬菜经过厨艺大师的手变成了色香味俱全的美食佳肴，让人赏心悦目。
　　
　　三、第二人称，亲切自然
　　
　　对人物的品性和事迹的叙述，如果一直用单纯的第三人称，未免枯燥，如果使用第二人称则显得亲切自然，构成了一个作者和主人公的对话，使感情表达更强烈，说理更有力。
　　如“无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。
　　“我以为你是孤独的，你却告诉我‘君子之交淡如水’的友谊，妻子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早已看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。”（2008福建高考作文《一蓑烟草任江平》）作者好似与庄子携手而游，促膝而谈，互剖心迹，相见恨晚。
　　变换角度，使用第二人称可以穿越时空、地域的界限，使作者和主人公来一次亲密接触。如“今夜，我与你开怀畅饮，不会再有‘花间一壶酒，独酌无相亲’的惆怅，‘举杯邀明月，对影成三人’。干了这第一杯，为了你从仕之路走得如此艰辛，贵妃研墨力士脱靴，仍抵损不了你‘安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜’的傲气；干了这第二杯，为了你出仕之路走得如此洒脱，大江南北纵横东西，任胸中豪气万丈，‘歌遍山河八万里’。你什么都不说，只是笑一笑，一饮而尽。”
　　第二人称使人读来亲切自然，身临其境，从而使读者乐于接受你所说的观点。
　　
　　四、幻影神功，一人多角
　　
　　把人物化身为种种角色，使人物的精神层面集中体现。
　　如“是那个‘拣尽寒枝不肯栖’的寒鸦么？是那个‘何妨吟啸且徐行，一蓑烟雨任平生’的行者么？是那个高唱‘大江东去’的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为‘才与李白同识比李白厚’的千古大家。”
　　再如，“是那个‘采菊东篱下，悠然见南山’的隐士，是那个‘但识琴中趣，何劳弦上声’的雅人，是那个‘戴月荷锄归’的农夫，对，是他，是这享誉文坛千百年的陶渊明。”
　　把笔下的人物赋予多种角色，使得人生经历一下子丰富了，而思想境界也就提升了。
　　以上所用的人物例子都是出自于课本，大多是品读课文时积累的，都不是什么新鲜的例子。但是，如果我们能转变观察角度，转换叙述方式，就能使陈旧的材料焕发出新鲜的光彩。没有鲜活的材料，可以有鲜活的语言。“得作文者得天下”，得作文，就要恰当的使用人物材料，就不再有空洞肤浅、难以落笔之忧，文章也见厚实与出新。