高职学生素养【论技术伦理素养与高职学生的个体发展】

　　摘要：技术伦理素养作为高职学生综合素质的一个重要的不可或缺的内容。在高职个体发展中有着至关重要的作用：但当前高职生的技术伦理素养状况却是不容乐观的，所以高职院校应该采取多种措施提高学生的技术伦理素养，以促进高职学生个体的和谐与全面发展。
　　关键词：高职学生；技术伦理素养；个体发展
　　作者简介：郑明(1980-)，男，安徽庐江人，硕士，台州职业技术学院教师，主要从事高校思想政治教育和技术伦理教育与研究。
　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)18-0054-03
　　
　　随着现代技术对社会的影响范围越来越广程度越来越深，技术的负面效应也越来越明显。技术伦理问题也越来越凸现。面对技术我们已不能仅仅关心能不能做到，同时也必须甚至首先需要关注的是可不可以做、应不应该做。所以技术伦理素养成为当代技术素质的一个重要的、不可或缺的内容。高等职业技术院校培养的是“德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才，”所以技术伦理素养对于高职学生的个体发展来说就显得尤其重要。
　　
　　一、技术伦理与技术伦理素养的内涵
　　
　　技术伦理并不是技术与伦理的简单相加，它是有其独特的所指的，它是在技术发展到一定的程度，当技术已经成为深刻影响社会和个人的因素、尤其是当技术对社会的负面影响也变得特别突出时，并且技术的发展已经开始危及人类自身的生存与发展时，才会出现关于技术伦理的思考，也才会产生技术伦理。当然技术的正面效应发挥到一定程度也会促使人们产生技术伦理的思考，即当技术的正面效应使人们产生了崇拜和技术万能思想的时候。所以，技术伦理就是指“通过对技术的行为进行伦理导向，使技术主体(包括技术设计者、技术生产和销售者、技术消费者)在技术活动过程中，不仅考虑技术的可能性，而且还要考虑其活动的目的、手段以及后果的正当性。当然这里面的导向作用既包括对技术正面价值的维护和扩展，也包括对技术负面价值的制约和控制。
　　技术伦理素养内涵十分丰富，但从大的方面来看主要包括以下几个方面：
　　对技术伦理的认知。基本内容包括了了解技术伦理的概念，了解技术伦理所面对的独特问题是什么，了解一些具体技术活动中可能会存在一些技术伦理问题，了解技术伦理与一般的伦理道德的区别，了解技术伦理和职业伦理之间的关系等。
　　对技术伦理问题的态度，即能否理性地看待技术活动中出现的技术伦理问题。这种态度既不是盲目的相信技术可以解决一切问题，也不是悲观地认为技术伦理问题无法解决除非禁绝技术的发展，更不是对技术伦理问题漠然视之，而是要能够对其作出正确的道德评判和理性的分析。
　　面对技术伦理问题的行动决断能力。前面两个方面主要是涉及对技术伦理的认知和判断，主要是关涉个体到底怎么想而不关涉到底怎样做，而技术伦理素养显然还包括个体在直面技术伦理问题是如何行动的问题，这是涉及到知性是否合一的问题。也就是说有了一定的对技术伦理的认识水平和评判能力之处还要有在行动中面对技术伦理问题时的正确的决断能力，能够将自己的认知和判断贯彻到实践中去，这应该是技术伦理素养内涵中不可或缺的内容。
　　
　　二、技术伦理素养在离职学生个体发展中的作用
　　
　　技术伦理素养是高职生成长成才的基本素质构成。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”国家对高职生的要求与专门的技术培养学校的学员不同，高职生除了要掌握一定的专业知识与专业技术能力之外，还应该具有国家所要求和社会所期待的作为一个合格大学生所应该具有的综合素质，这应该包括技术伦理素养。
　　技术伦理素养是高职生成为健全“技术人”的社会要求。作为一名健全的技术人才，“技术知识是基础。技术能力是核心，技术思想和方法是灵魂，技术态度和情感是影响人才行为的重要因素”只有这四个方面同时备具、协调发展才可称得上是一个健全的“技术人”。如果把仅仅具备技术知识和能力、仅仅考虑技术能做什么，缺乏对技术的全面思考尤其是对技术研发和应用的伦理思考，这样的学生将来在工作岗位上很难成为一名健全的、负责人的“技术人”。因为一旦他们的技术研发和对社会的伦理价值的背离，这种技术活动必然会被社会所拒绝，即使短期内能给个人带来一定的物质利益，从长远来看必然是没有出路的。
　　提高技术伦理素养是高职生全面发展的重要前提。高职教育追求的最终目标应该是学生的全面发展。高职学生将来走上社会即使没有从事他们所学的专业工作，也没有成为一名技术人，技术伦理素养对于他们的发展来说同样是不可或缺的。因为即使我们不去做开发和改进技术的工作，我们也不以某项专门的技术作为自己的职业，但我们还是一刻也离不开技术的应用，如新材料技术、网络技术等等。我们该如何更好地利用这些技术促进个体的全面发展，在这里就必然要考虑到技术应用的伦理问题。
　　
　　三、当前高职学生技术伦理素养状况
　　
　　在对技术伦理的认知方面，大部分学生在选修这门课时对技术伦理一无所知，基本上是为了拿学分才选的。他们不知道什么是技术伦理，也不知道技术伦理到底是讲什么的，对技术伦理与职业道德不是一回事也不知道，对于自己所学的专业技术中可能存在哪些技术伦理问题更是不知所云。
　　在对待技术的态度上，我们发现，存在以下几种态度
　　盲目的技术乐观主义，认为所有的技术问题及技术所引起的技术伦理问题最终都是可以用技术本身来解决的，技术的发展不应该是受限制的。
　　技术悲观主义，认为随着技术的发展技术伦理的问题是无法避免的，甚至认为技术的发展可能会最终毁了人类自身，要想避免这种结果只能阻止技术的发展。
　　另外还有一种就是无所谓的态度，认为只要尽到自己的职责(即职位自身要求的狭隘的责任)，或者不去恶意地利用技术做违背伦理要求的事即可。
　　这样的认识和评判态度是和一名合格的大学生应有的思想水平和理性态度有差距的。虽然对于这些高职学生在今后在遇到相关技术伦理问题时会采取怎样的行为，我们还没有实证研究。但是，我们可以合理推理，带着这样的对技术伦理的认知和态度去面对技术伦理问题，他们将采取的行为恐怕是不容乐观的，这样很难成长为一名健全的“技术人”，更不用奢谈个人的全面发展了。
　　
　　四、提高高职学生技术伦理素养的途径探索
　　
　　(一)转变教育理念：提高学生技术伦理素养的宏观保证
　　高职院校长期以来在人才培养的目标定位上过于狭窄，片面强调学生技术应用能力的培养，认为教给学生一技之长就可以了，认为高职学校的目标就是让学生能够在毕业后很快就能适应具体的 岗位技能的需要，而忽视了培养学生对于技术的研发和利用所应有的理性的和评判的态度，缺乏对于学生的正确的技术伦理观的教育，这必然导致学生所接受的技术教育是片面的，甚至可以说是危险的。所以要提高高职学生的技术伦理素养，首先必须要转变高职院校的教育理念，重新认识高等职业教育的定位。把高等职业教育真正当作培养健全的技术人、促进人的全面发展的教育：把技术伦理教学放到与技术知识教育同等重要的地位。
　　
　　(二)优化课程设置：提高学生技术伦理素养的主渠道
　　转变教育理念是为宏观上提高学生技术伦理素养提供条件，但要具体落实还必须要优化高职院校的课程设置。当前高职院校的课程设置在培养高职生的技术伦理素养方面存在明显的缺陷，如专业技术课程计划方面，技术素质的发展被忽视，教学体系没有一个能统领专业课程的指导思想，即以技术伦理素质为核心的技术与人文精神全面和谐发展的总纲：思想政治课程缺少技术伦理教育这个重要主题：技术伦理教育没有融入实践教学等。所以在优化课程设置方面就应该从以下几个方面着手。在制定专业课程计划时应将技术伦理素养的提高和学生技术知识与技术能力的培养并重，并将技术伦理教育的内容贯穿到专业课的理论教学、实践教学与考核以及毕业设计等环节中去：在此基础上应尽量开设面向全体高职学生的技术伦理课程，使学生有机会集中学习有关技术伦理的知识，提高对技术伦理问题的理性判断能力。
　　
　　(三)加强师资队伍建设：提高学生技术伦理素养的关键
　　无论教育理念多么先进。课程设置多么完善，最终要能有效提高学生的技术伦理素养还要有优秀的技术伦理课教师。从目前高职院校的师资状况来看，大部分讲伦理的教师科技素养偏低，而专业技术课的教师往往又不重视技术研发和应用中的伦理问题。这样高职院校的技术伦理教育就很难实施，即使实施了效果也很难保证。因为单纯地讲伦理，对学生来说缺乏针对性和说服力；而专业课程又很少跟学生讲技术伦理的问题就更使得人文课教师所讲授的技术伦理在学生心目中缺乏重要性。所以，要在高职院校有效地实施技术伦理教育、提高学生的技术伦理素养，就必须加强技术伦理课师资建设。这里既包括提高一般的人文课教师的科技素养和专业课教师的技术伦理素养，更好地将技术伦理教育渗透进一般的课程教学中去；同时也包括培养一些专门的技术伦理课教师。以胜任专门的技术伦理课教学。
　　
　　(四)开展多种教育活动：提高学生技术伦理素养的重要途径
　　除了正规的教学活动之外，高职院校还应有丰富多彩的活动，让学生在潜移默化中提高自身的技术伦理素养。
　　当社会上出现了一些重大的新技术或者原有的技术在应用中产生的负面效应问题时，组织相关专业或更广范围的学生进行讨论，讨论这些新技术的应用可能会带来哪些伦理道德：技术负面效应产生的根源何在，谁应该对技术的负效应负责，我们自己在这些技术的应用中应该具有怎样的伦理态度等等。当然在这些讨论中应该由在专业知识和技术伦理这两个方面都有相当造诣的老师来引导，否则学生自发的讨论很难达到预期的效果。
　　请进来，即不定期地聘请一些企业和科研机构的专家，向学生们介绍一些专业技术在应用中已经出现的和可能会出现哪些技术伦理问题以及会给人类社会和自然界带来哪些现实的和潜在的危害：聘请一些相关专业领域的伦理协会的专家，请他们跟学生讲解在这些专业领域都有哪些伦理规范等等，以帮助学生提高对技术伦理问题的认知水平和判断能力。
　　走出去，即争取让每个高职生在校期间都有机会进入生产第一线，甚至是进入到校企合作的企业进行顶岗实习，让他们在实践中体会到技术中所含的伦理价值，以及技术活动中存在哪些现实的和潜在的技术伦理问题，可能会给社会带来哪些危害，并且在实践中使他们在面对技术伦理问题时的决断能力得到提高。