【高等教育中的会计教学初探】高等教育自学考试信息网

　　随着知识经济的发展和市场的深化，社会对会计人才的需求无论是知识水平、能力结构等都有了更高的标准。建立一种合理的教师教学模式和学生学习模式是当前会计教育的当务之急。 　　
　　一、目前我国高校会计教学模式存在的缺陷
　　
　　1.会计教学主体和培养目标存在的问题
　　目前，我国高校会计教学仍然是以教师为主体的教育形式，会计教师的教学一般都是基于统一教材，采用传统的教学手段将书本上的理论知识以灌注的形式传授给学生，学生只可按照纯理论的方式去思维和操作。这样培养出来的学生理论水平一般、实践操作能力差，更谈不上综合能力了，所以很难适应实际工作岗位的要求。难以成为目前社会所需耍的会计人才。
　　
　　2.会计课堂教学模式存在的问题
　　目前。课堂教学仍然是我国大多数高校会计专业学生认识会计知识的开始。我国现存的会计课堂教学模式存在一定的弊端。在检查复习旧知识阶段，只体现了教师的主导作用。难以体现学生的主体作用，易使学生产生压抑感、自卑感，形成逆反心理，从而导致学生厌学。导人新课阶段仍然是以教师为主体，学生间接、被动地接受知识，学生的积极性和内在的激励因素难以发挥出来。传授新课阶段，传统会计教学在教师主观意图的限制下，一切按照教师的思维进行，学生难于发挥积极性和主动性。使学习变成了机械的和被动的过程，扼杀了学生的创造性。复习巩固阶段。教师组织学生练习，仍然是以教师的主观意识来开展，没有体现学生的主体性，如果教师没有及时检查，则完全不能达到巩固新知识的效果。
　　
　　3.会计实践教学模式存在的问题
　　我国的高等教育仍然偏重于对学生进行理论知识的灌输。对指导学生解决实际问题的能力则比较欠缺，主要体现在以下几方面：
　　(1)实践教学的定位。在过去长期计划经济体制的影响下，我国许多高校不能主动适应市场需求，在教学中一直偏重于理论教学，因而在教学目标上不能准确地根据市场进行定位。
　　(2)实践教学材料和流程的选用。现在，许多高校选用的会计学实践教学教材有外购的和自编的两种。外购的教材体系比较完善，但对具体学生缺乏针对性：自编的则问题很多，有的知识点已经过时，有的没有切合实际的原始资料，有的简单空洞，总之，采用这样的教材很难达到实践效果。
　　总体来讲，实践流程的选用有专项实践流程和综合实践流程两类，由于模拟实践本身的限制和会计环境的多样化。使学生对实际情况下的会计业务处理过程很难真正把握。
　　(3)实践教学方法和手段的选取。目前的会计实践教学方法和手段仍然采用以教师为主体的模式，一切按照教师的意图来安排，学生缺乏主动性和积极性。同样难以发挥学生的创造性。
　　
　　二、高校会计教学模式改革策略
　　
　　1.改革会计实践教学模式，培养学生创新能力
　　(1)根据市场定位教学。市场需要的是实际操作能力强的会计人才，即技能型人才。高校的会计实践教学应该根据此需求来定位，增加实践教学的学时，增强对学生会计实际操作技能的培养。
　　(2)改革现有实践教学课程，恰当安排实践教学内容。高校可以根据其实际情况，构建模块式课程结构，扩大学生对专业课程等教学资源的自主选择权。把素质教育融入人才培养的全过程。
　　(3)改革实践教学教材，合理选择实践教学流程。会计实践教学现有教材不完善，针对性不强，高校可以根据市场需求。吸取优秀实践教材的优势，结合各高校实际，自编一套适合的实践教材，并选择合理的实践教学流程，以达到教学目的。
　　
　　2.加大实践教学与理论教学的比重，使学生有足够的实验和社会实践时间，把书本知识变为实际工作能力
　　会计是实践性很强的学科和专业，必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，才能培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。
　　在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，列举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。
　　将学生自由分组，在教师指导下共同合作实施某个项目。这样小组成员不得不团结、协作。师生关系发生了根本的变化。教师不再是单纯的讲授者而是变成一名指导和协调人员，整个教学活动中学生都处于积极参与的状态，而不是被动地接收。学生在模拟某种真实的企业环境中从各类原始凭证的取得到对原始凭证的审核、筛选再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制三张主要的会计报表，并对报表上的某些数据进行简单的分析，依次完成整个会计核算程序。同时注重实行岗位轮换制度，解决学生对各个工作岗位模糊认识的问题，使他们能够熟练掌握各个岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。