[让学困生做老师的小帮手,提高其化学成绩]学困生转化情况记录表

　　 [摘要] 为帮助学习较差的学生提高化学成绩,笔者尝试过诸多方法,但结果都不理想。在多年教学活动中,笔者逐渐发现,排除智力的因素外,学困生身上有很多可取之处,有些人还格外聪明,之所以学习成绩一直不理想,这与他们的自信心及教师家长对他们的认知度、信任度有关。为此,笔者通过有目的地请学困生做小帮手批改化学方程式默写或小测验卷等活动,提高他们的自信心,激发学化学的学习兴趣,促使他们牢固、全面地掌握所学知识,取得了十分可喜的效果。
　　[关键词] 化学 学困生 成绩
　　
　　有目的地请“学困生”代替教师批改化学方程式默写或小测验卷等,可激发“学困生”学习化学的兴趣,启发他们牢固、全面地掌握所学知识,从而达到“补差”的目的。笔者在教学工作中采用这种方法,取得了十分可喜的效果。其实践过程及取得成效的原因分析如下:
　　分析其中原因,笔者认为这种方法之所以能取得这样显著的效果,缘于它有以下几方面的作用。
　　一、培养学习化学的心理优势
　　所谓心理优势,是一个人在心理活动时所发挥出来的压倒一切的精神力量。它之所以有这特有的力量,是因为它不仅有明确的奋斗目标,而且还有伴随着实现目标的积极的行为,并且有实现目标的强烈的成功的愿望、成功的体验与成功的把握。与心理优势相对应的就是心理上产生的“失败定势”,即由多次失败而产生的决心动摇,心理上的胆怯、恐慌,情绪上的消沉、怀疑、顾虑,甚至产生反感、厌恶与失望的心理状态。我们明白,那些怕学化学、学不好化学的学生大多数都是由于在学习化学过程中心理上产生了失败定势而造成的。所以,我们在教学中特别要注意的就是要帮助他们做好心理上的转化工作。通过让他们默写或批改小测验卷,让他们体会到老师对他们的充分信任和重视,从而使他们萌生了想要学好化学的愿望。自信心也不断得到加强,从而进一步培养和加强了心理优势。最终他们学好化学,取得良好的成绩,也就是必然的结果。
　　二、协助理解记忆相关内容
　　“重复是学习之母”的名言,讲的是学习需要重复。从一定意义上来讲,学习本身就是一种多次重复的行为,但它并非简单重复。如果仅仅简单重复的话,尽管复习的时间和次数增多,也达不到有效记忆的目的。如在课堂上,为了让学生记住,教师一遍又一遍地讲解同一内容,进行多次单调的重复,而学生却在那里昏昏欲睡;布置课外作业,一个同样类型的题目要算十几道、几十道,尽管学生做了大量的习题,但对其中的基本规律却茫然无知。学生对这种机械练习觉得枯燥无味,视为沉重负担,常常是在愁眉苦脸、头脑昏沉的情况下草草了事。显然,这种单调重复是没有多大效果的。那么,什么是理想的、有效的重复呢?前苏联现代心理学家列•符•赞科夫认为,在复习中掺入一些新的成分,每次都从新的角度使旧材料重现,比只要求简单的重复旧材料要有效得多。沉重在批改化学方程式或者小测验卷时,一方面,是同一个知识在重复;而从另一方面来说,由于每个学生的答卷都有着不一样的内容,有错有对,错的内容也不一定相同,而且同一个题目可能有几种正确解法。这样,在批改每一份答卷时,都是从不同角度使同样的内容在记忆里反复呈现,同时又是以新的形式来解决问题。这样不断地引导学生去探索、去发现,使大脑的活动始终处于积极的最佳状态,从而达到最好的理解记忆效果。
　　以上是笔者在教学实践中的初步尝试,它的成功引起了我对提高学困生成绩的几点思考。我认为“补差”首先必须激发“学困生”的求知欲,使他们产生主动、愉快的乐学情绪,增强他们学习的内驱力,激发他们智力和情感的多重发展。引导“学困生”在进行思维活动时能抓住事物本质,全面、系统地分析问题,提高灵活解决各种问题的能力,做到举一反三,触类旁通。
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