波兰卡多维兹音乐学院 在多维互动中体验音乐美

　　[关键词] 小学音乐欣赏课 结合 多维互动 　　 　　一、听与视的结合 　　 　　音乐的形象常常是以模拟、象征等手法把人类的生活形象用音响表现出来。为了能使学生在欣赏音乐作品时,对作品所反映的内容获得一种具体、生动、真实的感性认识,笔者采用现代多媒体教学手段,借助直观视觉来帮助听觉感知,加深学生对音乐形象的理解。例如,在欣赏一年级《龟兔赛跑》一课时,笔者采用多媒体课件教学,根据音乐制作成动画片,这样学生在欣赏时,看到的是美丽的画面,听到的是奇异多彩的音响,加深了学生对作品的理解和对旋律的记忆。
　　
　　二、听与演的结合
　　
　　德国作曲家奥尔夫说:“音乐来自动作,动作来自音乐。”可见音乐的旋律和节奏都体现了一定的律动性。让学生跟随乐声边听边演,能帮助听觉感知到音乐的时间性、力度和速度等。比如,在欣赏管弦乐《玩具兵进行曲》时,我让学生扮演各色各样的玩具,随着乐曲的欢快旋律,唱的唱,跳的跳,敲的敲,打的打。让学生在欣赏中“动”起来,这不但符合了学生新奇好动的身心特点,而且使他们能够通过身体语言来表达、加深对音乐作品的理解,尽情地享受音乐带给他们的无穷乐趣。
　　
　　三、听与想的结合
　　
　　音乐是一种音响艺术,它是由情而动,有感而发,具有抽象性、多解性、模糊性等特点。音乐中的艺术形象,也是通过欣赏者的想象和联想,在音响的启示下,在“闻乐而思”的过程中所形成的。所以在音乐欣赏教学过程中,让学生理解,一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的,这样会更好地展开他们的多向思维,使其在联想和想象中深入的体验音乐的美妙之处。比如,在学生欣赏《春天悄悄来临》这首乐曲时,要求每一个学生都要敞开心扉,展开想象的翅膀,用画面描绘出春天来临时的景象。当优美轻柔的音乐响起时,他们一会侧耳倾听,一会拿笔绘画。有的画冰雪融化,小溪流淌,有的画柳枝吐绿大雁飞回,有的画鸟语花香鱼儿摆尾,画出了多样的画面。正如爱因斯坦所说:“美的想象比知识更加重要,因为知识是有限的,而想象是无限的,美的想象是知识的源泉。”
　　
　　四、听与说的结合
　　
　　在音乐欣赏课中,让学生边听边说,听说结合,不但能促进学生的主体参与,活跃课堂气氛,而且有利与教学信息的反馈。例如,欣赏《赛马》一课时,先让学生听一遍音乐并说出初听后的感受,学生觉得曲调奔放热情。第二遍分段细听,要求学生对各段的旋律、节奏、音色、力度等进行分析对比,说出每段不同的情感及其风格特色,这样,学生各抒己见,讨论热烈,从不同的角度说出了自己的感受。第一部分,旋律奔放热烈,第二部分,旋律以快板的速度、活泼的节奏、欢快的情绪,表现了赛马场面;最后一部分,旋律推向了高潮,表现了欢庆场面。可见,边听边说,不但锻炼了孩子的语言表达能力而且活跃了课堂气氛,使学生收益很大。
　　音乐欣赏课教学是使学生受到美育教育和提高审美素质的重要途径。在教学中强调多维互动,充分调动学生多种感官去感受音乐美,能使课堂变得色彩斑斓、妙趣横生,使学生在音乐的感染中获得更深层次的审美体验。