【浅谈成人英语教育中人文性的体现】 人文社会纪录片哪些

　　 [摘要] 成人英语教育是我国教育体系中不可或缺的部分,在社会主义建设中彰显重要的作用。但是成人英语教育中人文性没有得到切实的体验。本文探讨了造成这个问题的原因,从人文素养培养的重要性提出应该从招考标准开始进行根本的改革。
　　[关键词] 人文性 人文精神 英语教育
　　
　　一、人文性是时代的呼唤
　　人文性(humanism),在古老的东方中国哲学和西方希腊哲学中早有论述。在古老的东方中国哲学中,人文是指“人事”、“文明”或“人世间”,即人道。它相对应于“天文”、“天道”。在西方古希腊哲学中,人文是指人性。苏格拉底和柏拉图的哲学观是以人为中心的学说。柏拉图就是以教人的知识和道德为生的,这时英文“humanism”尚未出现。古希腊重视教育,教育的希腊文为“paideia”。后又译成了拉丁文“humanitas”。当时的教育家认为“humanitas”是人和人性的培养或心灵的教养,即教育能使人的人性和人的潜能获得充分的发展,使人成为有人性的人,真正的人。以后拉丁文“humanitas”又被译成英语“humanism”,即汉语人道主义、人本主义、人文主义或人文科学和人文性。
　　人文性起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调,着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养。
　　现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向,很不利于人文精神的发育和生长。人文性的缺失固然有其社会原因,但是坦率地说,教育是有责任的。也许是一种狭隘观念的影响吧,人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思:为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢?它本来就是现代教育共同的目标,特别是作为语言文化学习的英语一科,更不能排除在外。在英语教育中体现人文性,培养学生的人文精神是时代的呼唤。
　　二、成人英语教育中人文性的缺失
　　英语教育体现的是工具性与人文性的结合,我国当前的英语教学更多是体现了工具的功能,忽视了人文性,在成人英语教育中培养人文精神、体现人文性的情况就更少。成人英语教程尽管也是以成人英语教学大纲为课程设置的依据,开设的有精读、阅读、写作、翻译、语法、语音、听力等课程,但大多是以老师讲解词汇和语法知识为主,其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识,课后就是做题巩固。但这些能全怪老师吗?学生基础差、教学时间短加之在背后遥控老师的是大纲的要求、教师招考这无形的指挥棒。而考试所考的无非就是单项填空(也就是语法)、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几种常规的类型。这些题型我们从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇、语法、技能构成的。会做题,会写点简单的应用文,会说几句英语就是把英语学好了。老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的,英语是可以欣赏的,才知道什么叫莎士比亚,什么叫十四行诗,才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触英语的,有些地方是从小学开始,对于一门语言,难道我们用了6年甚至12年的时间研究它的语法词汇还不够,还不能真正接触和了解这门语言吗?
　　三、成人英语课程中的人文闪光
　　语言是思想、观念及文化的载体,对学习者不可避免地起着潜移默化的影响作用。外语教材不仅要符合外语“习得”规律,而且要与德育的总体精神相吻合。《综合英语教程》(高等教育出版社)(1～4册)是普通高等教育“十五”国家级规划教材,该教材的每个单元都围绕一个反映当代生活实际的主题展开,更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注,强调个体对自然与社会所遵循的道德规范,关注人的情感、态度、价值观以及人们对真善美境界的追求,对学生的价值观的形成有一定的正面作用。如必修4Unit 2《Where the Sun Always Rises》,它谈论的是三代人看日出的情景。它所选用的文章以优美的文笔,真挚的情感把三代人看日出的情景娓娓到来,一幅人与自然和谐与共、人与人之间和睦相依的感人画卷在读者眼前徐徐展现。文中写道:
　　“Gingerly, my 17-year-old sister and I pick our way over slippery rocks and prickly pine needles, down 49 dew-covered log steps to the shore. We catch our breath and look up. Across the lake, a sliver of brilliant red crests the top of the shadowed forest. It silhouettes our mother on the lake shore, the first light catching the soft red of her hair.
　　"Hues of lavender, rose and amber begin to pulsate in the sky. High above, in the soft blue, a lone star still sparkles. Siler mist rises gently from the lake. All is still. Suddenly, the curve of a brilliant sun bursts through the dark forest
　　"My adolescent sons watch intently as the rich colors of the sunrise soar into the sky.“Isn’t it beautiful?” I whisper. The boys nod silently.”
　　译文:“我和17岁的姐姐小心翼翼地踩在滑溜溜的岩石和扎人的松针上,走下布满露珠的49级原木台阶来到岸边。喘了口气抬头远眺,在湖对岸,阴暗的丛林顶端露出一抹灿烂的红霞,衬托出母亲站在岸边的轮廓,第一缕阳光照在她柔和的红发上。
　　“天空中开始闪烁着淡紫色、玫瑰色和琥珀色。高处,一片柔和的蓝色中,一颗孤星仍在闪耀。银色的雾霭从湖面上袅袅升起,万籁俱寂。突然间,一轮灿烂的太阳冲出阴暗的丛林……
　　“我年少的儿子们专注地看着日出时的缤纷色彩跃入天空。‘太美了!’我低语。孩子们默默地点点头。”
　　地道的语言把学生们带进了一个美丽和谐的世界,浅显易懂的语句让学生更易于吸收新知识和新内容,而新吸收的英语知识和内容一旦被牢固掌握并融入人脑已有的认知结构中,新旧知识联系组成新的认知结构,就能极大地丰富、扩展、深化人的思想理念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观,就能充分发展人的个性,更新人的精神世界,促进人的自我实现,体现教育的人文性。我记得在讲《Genius Sacrificed for Failure》(为失败者而牺牲的天才)时给学生们介绍了Brontё三姐妹的生平,增加了Anne的《Agnes Grey》,Emily的《Wuthering Heights》以及Charlotte的《Jane Eyre》的知识,让他们找出原文中自己最喜欢的句子仔细体味,并叫他们试着翻译出来并介绍给大家。另外,还播放《Jane Eyre》中简和罗切斯特的经典对白,并让他们分角色模拟配音。学生们积极参与,兴致很高。再如必修3 Unit 10《A Horse and Two Goats》里面Pre-reading Task部分的问题我就觉得设计得很好:
　　What do you think might cause misunderstanding in communication?
　　另外我又增加了几个开放性问题:
　　What are the qualities you could find in a foreign person?
　　What are the most important terms in communicate with the other one?
　　Analyze the reasons for the failure of communication between the old man and the American tourist.
　　开放性问题的设计可以启发学生的新思想、新办法,使他们充分发挥想象力,激发他们的发散性思维能力,充分调动学习的积极性。而这些正是体现了英语教学的人文性,因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。再看看必修 3 Unit 6《Bargains》,这里关注的是生活态度问题。学会幽默,懂得幽默是教会学生乐观心态的重要途径,黑色幽默更让人忍俊不禁、哭笑不得。
　　“……老太太会买四轮滑冰鞋,不抽烟的人会买烟斗通条。我曾经听说有一个人,他贪便宜买了把电动的圆盘锯,第二天就把两个手指锯掉了。不过他毫不后悔:锯子买得真便宜。”
　　“…Old ladies will buy roller-skates and non-smokers will buy pipe-cleaners. And I once heard of a man who bought an electric circular saw as a bargain and cut off two of his fingers the next day. But he had no regrets: the saw had been truly cheap.”
　　学生在反复阅读后不由的会心一笑,恍然大悟,笑后还有一丝苦涩。幽默让他们更深地去了解了英语,欣赏了英语的美,从而更喜欢英语。
　　英语课程的人文闪光比比皆是,在这里我就不一一列举出来了。
　　四、困惑和反思
　　体现人文性是英语教育不可缺少的内容。成人英语教育强调人文性,核心问题是如何看待学生学习的主体性和招考标准的问题。
　　1.学生的主体性得不到体现和自身不重视
　　由于我校是一所普通成人院校,学生水平较差,平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我:“老师,我承认你上课讲的很多知识我们都没听过,都很有用,我们这样上课也很开心,但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业招考都不考啊,那学来有什么用呢?还不如多记记单词,讲讲题。”学生的学习在考试的指挥棒下是被动的,由于自身的功利性,人文精神的培养迟迟看不到曙光。
　　2.人文性的体现呼唤新的考核形式
　　那出现这种问题的根本原因是什么呢?归根到底就是招考标准的问题。虽然“提供多种选择,适应个性需求”的理念高度褒扬了人本主义,也体现出成人英语课程的人文性,但是事实从检验学习的考试形式看来,却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目,没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受,还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文性的英语教育?针对这种情况,我建议从最根本的招考开始对现有的英语考试题型来一次变革:
　　(1)更注重于能力的考核
　　更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型,减少语言知识点方面的考核(如单项选择)。
　　(2)改变阅读题题型
　　不只采用选择这种单一的试题方式而应增加问答、判断、归纳或其他形式。
　　(3)增加口试
　　内容以各个单元的主题为基础,设置情景英语的考核,可采用问答、陈述、朗诵等形式。
　　五、结语
　　英语教育要体现人文性,就应培养学生自我实现的理念,尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放和坚持真理反对迷信盲从,开发学生的个性、潜能、创造意识和能力,使学生成为德智体美全面素质发展的完整的人。为语言而语言或忽视人文性的英语教育必须改革。英语教育不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力,更要重视学生全面素质的发展。
　　教育的本质是教书育人,是培养人,是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人,即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。怎么样才能把人文性体现到日常的教学过程中去,这是每一个教育者都必须思考的问题。
　　参考文献:
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　　[6]王生洪.通识教育:追求大学教育的本然价值.中国教育报,2007.