谈非智力因素对英语教学的影响_非智力因素在英语教学中的应用

　　【摘要】本文针对非智力因素对英语教学的影响提出几点自己的看法：英语学习习惯的培养、因材施教、提高学生的抱负水平、利用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣。� 　　【关键词】非智力因素；习惯；因材施教；期望值；教学方法
　　
　　作为一名教师，我们都知道并不是每个学习不好的学生都是因为智力因素。多数不是智力上的差异，却是非智力的因素所造成的。因此本人认为，如何在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。�
　　非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因些培养非智力因素对一个学生智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生学习个性的核心要素。因为它本身就是学生的基础素质的组成部分，所以对于当今的由应试教育向素质教育的转化过程中，对学生的非智力因素的培养犹为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性作用和重要手段。本人将对其中的几个方面谈谈自己的看法。�
　　1.首先培养学生良好的外语学习习惯
　　习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是日常生活中慢慢形成的，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之困难。因此，对于刚进校的同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯，以及这些习惯的重要性。作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？本人认为，以下几个方面犹为重要。�
　　1.1 朗读的习惯；语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍、其义自见”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、散步的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、原著或改写的原著。精采句段要熟读成诵。�
　　1.2 勤记的习惯；俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵，这样，日积月累，就会丰富自己的知识面，扩大自己的词汇量。也可记下一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。�
　　1.3 使用工具书的习惯；每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典，便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂，就问老师或同学的不良习惯；力求通过自己的努力，查证自己的疑惑，并在此基础上，再由老师来指导，就能起到事半功倍的效果，加深自己的记意；改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。�
　　1.4 课外阅读的习惯；没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，经常性指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志。（如学英语报、英语学习报。这样可以使他们开阔视野、丰富想象，了解最新的信息，接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。�
　　当然，除此之外，还有许多良好的习惯：如书写习惯，勤于思考习惯等，只有全面养成了良好的学习习惯，学习的主动性、积极性调动起来，教师的教学主导作用才能得到充分发挥。
　　1.5 激发学生的成就动机，是外语教学的必要手段；我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的，有的是隐蔽；有的稳定的，有的易变；有的简单，有的多元；有的好，有的坏等等罢了。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，避免失败，有所成就。因此，我们对学生要经常性地畅谈理想，列举一些知名人士的外语水平，列举一些以前外语学得好的一些实例，使他们感到学习外语就有一种成就感，感到学习外语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现之。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情，那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢？本人认为可以从以下几个方面去努力。�
　　培养学生的学习外语的成就需要。让学生充分了解到外语是一门工具性学科，是了解知识，扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流必不可少的途径。正确地了解外语学习的需要才会转化成正确的成就动机。�
　　因材施教。作为一名中学生，尽管有些学生外语水平较高，但也有不少学生对学习英语很头痛，针对学生具体情况进行因材施教，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，要充分使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定良好的成功心态。如对于课文的处理上，大致可分：让好的同学复述，让中等的同学进行背诵，让中下的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同学进行熟读，当然平时作业上，考试上也有所偏重。�
　　提高学生的抱负水平。研究表明，学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关，即与个人的抱负有关。这种抱负也是过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。�
　　只有成功的激发了学生对外语学习的成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好外语。那么如何提高学生学习英语的兴趣呢？�
　　2.利用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣
　　兴趣乃成功之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习外语。所以要让学生觉得上外语课很有味道，很有兴趣。因此，以多种形式组织外语教学是势在必行。�
　　2.1 情景教学；外语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。�
　　2.2 开展多种形式的课外活动；在课堂教学中，通过情景教学来激发学生的求知欲，但在课后也应相应的开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受情景教学乐趣的同时，能参加各种英语的课外活动，如①组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈，让他们既可以训练自己的口语，提高他们的交际能力，也可以让学生提高说英语的兴趣。②举办各种讲座，内容可以是学生较感兴趣的话题，也可定期地展开些答疑式的讲座，这些既可拓宽学生的知识面，又可以让学生进行听力训练。③进行各类比赛，可以展开一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛，英语课本剧比赛，单词接龙竞赛，英语作文竞赛，英语知识竞赛，英语歌曲演唱比赛等等，来提高学生对英语的应用能力。�
　　通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动，目的使学生觉得有趣、好学，并由此产生兴趣，这样才能使他们学好英语。
　　
　　�收稿日期：2011-07-17