关于语言的作文 谈小学语文教师的语言艺术

　　摘要:语言技能是小学语文教师最基本的技能之一,语言能力时教师的教学水平、教学魅力、教学风格有直接的影响。本文针对小学语文教师语言的提高提出具体要求,即要使教学语言规范流畅,妙用导语,幽服高推,体态语言。
　　关键词:小学语文教师 语言 提高 技能
　　
　　随着基础教育改革的不断发展,不可避免地和各种传统教育教学观念发生碰撞。犹如两股激流互相影响、互相融洽。在课改中作为教师除了注重提高自身理论水平,还应从以前的主讲者向组织者转变。角色的转变直接地反映在教师课堂的语言。语言是思维的外在形式,语言是教师与学生、学生与学生之间的沟通的桥梁。
　　一、教学语言要规范简洁,清晰流畅
　　小学是学习语言的关键时期,语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果,还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此,教师在课堂授课时,语言要规范正确,使用标准普通话,还要注意纠正学生的方言,吐字发音清晰,语言明朗,句子结构流畅完整,文理通顺,语言丰富多彩,具有新鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动,使学生们易于理解,乐千接受。
　　小学语文教师教学语言谁确,能把知识准确无误地传授给学生,使学生接受准确的信息,对教师形成一种信服感,从而会更好地掌握所学知识。教师准确的语言可以对难点内容一语道破,使学生能迅速捕捉知识的内涵,帮助学生在繁杂的知识结构中总结出主干部分。而有的小学教师讲起课来滔滔不绝,口若悬河,甚至不管教学任务是否需要,海阔天空,却抓不住关键词句。每节课都有严格的教学任务,有很强的时间性限制,不能任凭思绪飞扬。教师语言也要简洁,不说废话,不拖泥带水。否则会产生误导,打乱学生的思路,使学生分不清不明白,对某些话重复得太多,尤其是一并不重要的地方。这是没有必要的,只会学生厌烦,甚至会遗漏要点,因此教学语的准确性能提高教学的效率。另外,不同文,不同课型的语言也各有特色。对于说文语言要严密,有力度;对于抒情文要华丽,有激情;对于说明文要朴实,有条理。些不同的特点就给教师提出了不同的要,只有把握住了这些要求,教师的教学语才能符合准确的要求。
　　二、妙用导语
　　心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习兴趣。因此,适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳,激发学生的兴趣,而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验,感受愉悦美。
　　人们都说:良好的开端是成功的一半。因此,一堂课的开头非常重要。富有经验的老师很重视导语的设计,他们善于抓住学生的兴趣点“投石激浪”,往往瞬间就可以勃发学生热情,引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理,激发学生强烈的兴趣,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
　　导语可根据不同的内容,不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言,可以是一幅优美宜人的画面,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一次小小的游戏活动。在教学《惊弓之鸟》时,先可以创设了一个情景,例如:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想用什么办法把它打下来?”学生们凭着经验纷纷说,用箭射,用枪弹……至此先肯定学生的回答是正确的,但话锋一转,说:“可是古代有个射箭能手更羸,却只拉弓不用箭,嗖地一声就把大雁射下来了,这究竟是什么缘故?答案就在课文中,请大家仔细阅读课文,看看谁先找到答案。”导语巧设悬念,为学生进一步体验教材中的人物起到一个铺垫作用,它强烈的吸引学生积极主动地参与学习活动。
　　三、教学语言应富于鼓励性
　　我们经常会听到出自教师之口的这样一些话:“笨蛋,连这个也不会吗?”“你为什么还没完成作业,昨晚上到哪儿疯去了?就知道玩!”“一点出息也没有!”甚至有的还在学生的作文本上写下这样的批语――“废话连篇,狗屁不通”,像这些不富一点幽默感的话,实在是有损教师的形象,也严重地伤害了学生的自尊。
　　如果换种表达方式,感觉就不一样,效果也不一样了。同样的话,我们可以这样说:“这个问题还需要教师再讲一遍是吗?”“老师真希望你能按时完成作业。”“我相信你会努力的。”对于作文水平差的学生,我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话,比如:“你已经努力了,老师可以看出来,让我们一起再加把劲,好吗?”
　　四、教学语言要恰当运用体态语言
　　教学是一种以有声语言表达为主,以体态语言为辅的知识交流活动。体态语言(即人的表情、眼神、动作、手势等)虽然为辅,但只要使用恰当、自然,也会传递很多的信息,让人产生联想,增强教学感染力,达到事半功倍的效果。那么,我们应怎样借助生动的脸语、传神的眼语,以及恰当的手语来表现,才能使课堂气氛轻松愉快,适合小朋友的胃口,寓教于乐呢?以《小马过河》一课为例,当讲到小马连蹦带跳地说愿意为妈妈做事的时候,老师应露出愉快的表情;当讲到一条河挡住小马的去路时,教师应表现出满脸迷惑,紧锁眉头,同时,用天真的语气说:“怎么办呢?”沉思了一会儿后,叹口气说:“唉,还是回家问问妈妈去吧!”
　　另外,在课堂教学中,休语也是一种很好的无声语言。当同学们上课做小动作或者讨论问题后一时静不下来时,我们可以站在讲台前沉默不语,扫视每一个学生。这时,学生便会立刻安静下来,揣摩教师的心事,达到此时无声胜有声的效果。
　　对小学语文教学的质量的进一步提高是非常有帮助的。语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发出勃勃生机,语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生,让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼,在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
　　
　　参考文献:
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　　[2]何艳梅.小学语文教学七法[J]. 新作文(教育教学研究), 2009,(09).
　　[3]付健.谈小学语文教学中教师的语言艺术[J].成都教育学院学报, 2000,(09).