砖引玉_做一块引“玉”的“砖”

　　〔关键词〕 品德与社会课；教学；有效性 　　〔中图分类号〕 G423.07 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0029―01
　　
　　教师要善于从生活中发现问题，通过实践来解决问题，以提高品德与社会课的有效性。具体做法如下：
　　
　　一、以小见大，选择教学内容，达到教学资源的整合
　　
　　 理想课堂应该是对知识、能力、态度进行有机整合的课堂，也是学生主动有效参与学习活动的和谐课堂。整合教学资源就是将课堂的学习资源整合，它包括怎样解读教材、选择教学内容和设计学习方式等问题。新教材品德课的选文与学生生活越来越贴近，而且更重视学生的生活体验与健康成长，注重人文性与工具性的融合。教学内容越贴近学生生活，与学生的现实生活联系得越紧密，学生兴趣愈浓，效果愈佳。所以，教师应紧抓课本，把选文作为鲜活的例子，并联系学生生活实际，努力挖掘其生活经历，调动切身体验，让他们在情感上、思想上与文本产生共鸣。
　　教师要考虑什么样的知识最有价值。就像“怕鬼”问题一样，学生思想上的许多问题虽然在我们眼皮底下，我们却视而不见。因此，教师要做有心人，留意学生的一言一行，一笑一颦，多一点敏感，多思考小事背后存在的思想问题，因为那才是我们最有价值的学习资源。
　　
　　二、教师要善于积累素材性教学资源
　　
　　与学生思想生活实际比较接近的事例，对学生来讲，有一种亲切感、新鲜感，其中所包含的道德观念，易使学生信服，也有利于发挥榜样示范的作用，激发他们道德行为的动机，发挥学生的积极性与主动性，从而实现教育的目的。所以，我们选材时不能只盯住教材教参中提供的事例，还应经常翻阅各类报刊杂志，了解本班、本校、本地区的典型事例，结合品德与社会课的内容展开教学，实现课程资源价值的超水平发挥。偶尔的机会，我在班上看到了一张纸条，上面是结合班里几位女生特征编的顺口溜：金花野王婆，苑丽斗鸡眼，婷婷死胖子。我感到这事颇具教学价值，通过深入的了解，我发现班里男女生在临近毕业时出现了“楚河汉界”，这可能要成为班级矛盾的发源地，怎样才能解决呢?我结合当周的品德与社会课《心灵美，最可贵》谈起了这件事，不料那位主创的男生秦亮主动承认了错误，于是课堂成了男女生交流思想的场所。这样，学生的主体性发挥得淋漓尽致，课堂成了男女生交流思想的场所。他们说：友好的、善意的绰号是一种友谊的体现，梁山一百零八将不是个个有绰号吗?罗纳尔多还叫“外星人”、“兔眼”、“兔牙”呢。讥讽的、敌意的绰号是丑恶心灵的体现，攻击了别人，也毁了自己的形象。叫绰号要顾及时间、地点、场合，要征得他人的同意或默许。共识达成了，“楚河”填平了，“汉界”消失了，不仅充分调动了学生的积极性与主动性，并且让学生受到了心灵的熏陶。
　　
　　三、化虚为实，关注心理体验，重视实践锻炼
　　
　　一位教育家指出：认识和行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平。我们应顺应心理发展变化的规律，重复在实践活动中形成行为习惯，绝不能蜻蜓点水，浮于表面的理解，满足于课堂上“空对空”的热闹场面。为培养学生自信心，我安排了这样一次活动：为同学设计一张“亮点名片”，在纸上写出每一位同学的名字，然后写出他们的优点。我将每个人的优点汇集成“亮点名片”，分发给每一位学生。当他们拿到自己的名片时，有的低头偷偷地看着，脸红了；有的小声说：“谢谢你”；有的轻轻地抚摸着，把它珍藏起来……可以想象他们内心的激动，特别是那些自卑心强的学生。有位叫张斌的学困生，经常拖拉作业，成绩也不好，自己也认为是个差生，可是在他的“亮点名片”上有他在篮球、手工、画卡通画等方面的优点。带着同学们的希望，张斌变了，发言积极了，作业拖欠次数少了，更可喜的是张斌的写作水平逐渐提高。
　　 品德与社会课教学呼唤有效性，有效的品德与社会课也需要实践和锻炼的机会。