【新课程下初高中物理教学的衔接】高中物理新课程理念

　　高中物理教材相对于初中物理的知识量、理论性、综合性要求更高。新的物理课程标准强调，除了知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。初中学生升入高中后，普遍反映物理难学，这是高中物理教学面临的难题。因此，搞好高中与初中教学的衔接，对学生学好高中物理课具有积极的意义。在教学中，我深有体会，并做了一些思考。
　　一、渗透物理方法和物理思想教学
　　学好物理，知道其研究方法非常重要。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。对于高一学生来说，在解题的过程中常见的问题是不加分析、乱套公式。针对这种情况，教师在讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法，切忌认为问题简单则直接在黑板上写出公式；要详细分析物理过程，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，高一开始我们就要使学生养成画图的习惯。受力分析要画力的图示，运动学要画过程图，动力学要求画受力与运动过程示意图……这样形象直观，便于分析归纳。
　　二、加强教材研究，遵循循序渐进的原则
　　开始时，适当放慢速度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比、前后联系（这要求物理教师必须熟悉初中物理教材）。另外，对教学中涉及到的数学知识，要做必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算做较为详细的分析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，以免学生丧失信心。妥善过渡，降低台阶，给学生一个缓冲、适应的阶段，有助于树立学生的学习信心。
　　三、加强直观教学
　　（1）加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，利用实验，可以极大地提高学生的学习兴趣，加深其对概念、规律的理解，使抽象变具体。对演示实验教学，应事先告诉学生应该观察什么、从什么角度观察、怎样观察，所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的。可借助多媒体辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。对分组实验教学，要对学生实验前的预习严格要求，使学生形成良好的实验习惯。在实验中要让学生认真对待，达到实验要求，并与理论知识结合，别把实验课当成放松课。
　　（2）抽象思维形象化。通过图形分析、用身边的实物做教具、创设实际中的情境等各种方法，加强形象思维的效果，注意形象思维向抽象思维的过渡，尽量做到抽象思维形象化。例如讲静摩擦力时，可以用手推讲桌的实际情景。但应指出，加强形象思维的目的是要向抽象思维过渡，因此不能让学生停留在形象思维上，而要让学生借助于形象思维来进行抽象思维，有意识地进行引导和过渡。
　　四、加强物理模型的教学
　　物理模型的建立在物理教学中具有重要作用。利用理想模型，可以使复杂问题的处理大为简化，收到事半功倍的教学效果。物理模型是学生理解概念的捷径，对于培养学生的抽象思维能力、分析解决问题的能力和应试能力等方面是极为有利的。以简单的月亮环绕地球的运动来说，如果不引入质点这个模型，月地之间的距离就不知从何算起，运动轨道也就多得数不清。就高中物理来说，无一处不是在研究物理模型，其一是研究对象的理想化，如质点、弹簧振子、单摆等；其二是研究过程的理想化，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等。要充分利用这些模型去教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。对高一学生来讲，这个阶梯非常重要。
　　五、讲清讲透物理概念和规律
　　高中物理与初中相比，很重要的一点就是要加强概念的教学。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，对每一个概念要弄清它的条件和适用范围，明白规律的表述、表达式、使用步骤，了解概念、规律之间的区别与联系。如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。在教学中，特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面，要注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅。
　　利用上面的教学措施，能在一定程度上克服从初中到高中物理教学过渡中的障碍。学生在学习物理中厌倦、畏难情绪减少了，信心和积极性都有较大的提高，大部分学生对物理课产生了浓厚的兴趣。
　　
　　(作者单位：河南省灵宝市第一高级中学)